姚德濤

【內(nèi)容摘要】有效提問，決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。做到有效提問，應(yīng)把握這幾點(diǎn)：觀察形勢(shì)，把握時(shí)間點(diǎn)；所提問題應(yīng)是重點(diǎn)問題；注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)；力求所提問題帶有趣味性；提問后應(yīng)作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；恰當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新性問題。

【關(guān)鍵詞】有效提問 重點(diǎn)問題 情感 趣味性 鼓勵(lì)性 創(chuàng)新性

問，在我們的兒時(shí)，家長(zhǎng)就積極引導(dǎo)我們?nèi)枺@對(duì)于我們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界至關(guān)重要；同樣，在課堂上，在我們的語文教學(xué)中，提問起著無可替代的作用，它啟發(fā)著學(xué)生去思考問題，去解決問題，從而讓學(xué)生認(rèn)知語文，認(rèn)知我們的生活。然而，提問不是隨隨便便去問，不是想問就問，提問應(yīng)有效，所謂有效就是有效率，有啟發(fā)性，有助于學(xué)生解決課堂中遇到的問題。那么，究竟該如何做到有效提問呢？結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐，我淺談一下自己的認(rèn)識(shí)：

一、觀察形勢(shì)，把握時(shí)間點(diǎn)

1.對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提問應(yīng)建立在一定的基礎(chǔ)上，這個(gè)基礎(chǔ)實(shí)際上就是新知識(shí)的一些淺層次的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生在課堂上的反映情況，如果學(xué)生在課堂上氣氛很活躍，能跟得上教師的節(jié)奏、思路，反映很好，這說明學(xué)生對(duì)一些新的知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解和把握，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們應(yīng)及時(shí)的提出重點(diǎn)或較難理解的問題，這樣的話，學(xué)生的收獲將很大。

比如，我在分析話劇《雷雨》這一課時(shí)，先是帶領(lǐng)學(xué)生一起了解了文中各個(gè)人物之間的關(guān)系，分析了文中的相應(yīng)的故事情節(jié)，在這一基礎(chǔ)上，我順勢(shì)提問“文中主要人物周樸園和魯侍萍各有怎樣的性格特征呢？”學(xué)生了解了人物關(guān)系和故事情節(jié)后，對(duì)這一問題的解答就很簡(jiǎn)單了，于是學(xué)生很快分析出周樸園冷酷、自私、虛偽，魯侍萍正直、善良、倔強(qiáng)的性格特征。

2.作為教師，我們都很清楚，在每一節(jié)課的教學(xué)中，不可能每時(shí)每刻都非常完美，不可能每時(shí)每刻都有吸引力，這就難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生感覺枯燥、乏味的時(shí)間點(diǎn)，在這種情況下，我們應(yīng)該恰當(dāng)選取一些問題，且提醒每一位學(xué)生要找他們來回答。如果我們這樣去做了，那么學(xué)生思想應(yīng)該會(huì)高度集中起來，心里會(huì)繃緊一條弦，老師假如找到我那么該怎么辦呢？提問是使學(xué)生處于“集中注意力”的狀態(tài)，并使學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)瞬間的問題”，“這些問題要求學(xué)生理解，或真正弄懂，要求學(xué)生運(yùn)用他們的批判思維技能”①。所以在無形中會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高度緊張的思想會(huì)促使他們?nèi)ニ伎紗栴}，去解決問題。

比如，我在教學(xué)文言文《勸學(xué)》時(shí)，我們知道文言文的學(xué)習(xí)較為枯燥、單調(diào)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)諸如注意力不集中，打瞌睡等現(xiàn)象，在這種情況下，我把一個(gè)非常重要的問題先提出來，那就是“文中用了多少個(gè)比喻？每個(gè)比喻各有什么含義？”且強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先思考，講解完其他知識(shí)點(diǎn)后找他們回答。在我的強(qiáng)調(diào)下，明顯感覺到學(xué)生緊張起來，一緊張就會(huì)促使他們注意力集中起來。

二、所提問題應(yīng)是重點(diǎn)問題

這里我所說的重點(diǎn)問題是在教學(xué)目標(biāo)范疇，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所提出的問題。在教學(xué)中，我們有些教師的提問五花八門，具有很強(qiáng)的隨意性，甚至是無疑而問，無病呻吟，根本不在教學(xué)目標(biāo)范圍。一節(jié)課下來，教師所提的問題數(shù)量很多，而一點(diǎn)質(zhì)量都沒有。所以我們所提的問題應(yīng)是重點(diǎn)問題，不然學(xué)生可謂白白的浪費(fèi)時(shí)間去思考了一些不關(guān)痛癢的問題。

三、注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

我們知道，語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它更是一門對(duì)學(xué)生思想熏陶，情感培養(yǎng)的學(xué)科。它不像數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，這些學(xué)科可以說僅僅是認(rèn)知，它們對(duì)情感涉及很少或根本涉及不到。學(xué)生思想的樹立，情感的生成，很重要的是源于語文教學(xué)，甚至可以說取決于語文教學(xué)，所以在課堂上，我們要有意識(shí)的去設(shè)置一些情感培養(yǎng)性的問題。

比如，在上《大堰河——我的保姆》這一課時(shí)，在學(xué)生了解了基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提出“大堰河是一個(gè)怎樣的形象？詩人對(duì)這一形象寄托了什么思想感情？”的問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到大堰河是一個(gè)平凡卻又偉大的母親形象，認(rèn)識(shí)到詩人通過這一形象寄托了對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美之情。

四、力求所提問題帶有趣味性

興趣，是最好的老師。我們每個(gè)人在生活中，一旦提及自己感興趣的問題，我們都會(huì)不知疲憊的，甚至廢寢忘食的去思考，去探究，去解決。在語文教學(xué)中，興趣同樣重要，如果所提問題是學(xué)生感興趣的，那么學(xué)生都會(huì)全神貫注去思考。所以在教學(xué)中所提的問題應(yīng)力求帶有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、提問后應(yīng)作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的認(rèn)同，需要老師的鼓勵(lì)，在提出問題后，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要慎重：對(duì)回答完全正確的學(xué)生，我們要及時(shí)的豎起大拇指，及時(shí)的加以表揚(yáng)；對(duì)回答部分正確的學(xué)生，我們要肯定答對(duì)的部分，指出答錯(cuò)的地方；對(duì)于完全答錯(cuò)的學(xué)生，我們應(yīng)給予鼓勵(lì)，并積極引導(dǎo)學(xué)生去重新思考，引領(lǐng)學(xué)生一步一步靠近正確的答案?！懊魑乃伎蓟虮憩F(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思考和表現(xiàn)往往在創(chuàng)造性的思考和表現(xiàn)中更能發(fā)揮威力?！雹谖覀儾荒艽驌魧W(xué)生的積極性，只有給予學(xué)生鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生找到自信，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

六、恰當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新性問題

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于同一個(gè)問題，不同時(shí)代的人，在不同時(shí)間會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，所謂仁者見仁，智者見智，語文學(xué)習(xí)中有許多問題從古到今都存在著爭(zhēng)議，存在著多解性。且教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要求“教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造者”，要有創(chuàng)新意識(shí)③。所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考這個(gè)問題，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，在今后的生活中，發(fā)散型思維是必不可少，設(shè)置創(chuàng)新性問題，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生多方位解決問題的一種有效的訓(xùn)練。

比如在分析李商隱的《錦瑟》時(shí)，我提出“此詩表達(dá)了怎樣的情感？”的問題，其實(shí)這個(gè)問題是從古至今都存在爭(zhēng)議的問題，在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生從不同角度去思考，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此首詩有悼亡說、戀情說、自傷身世說、寄興說、詩集總序說等觀點(diǎn)。從而讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)一個(gè)問題多角度思考的重要性。

總之，“有效提問”，關(guān)鍵要著眼于“有效”，實(shí)行于“有效”，落實(shí)于“有效”，目的在于更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。圍繞提問的“有效”，方式和方法還有很多，這需要我們不斷的去探究和總結(jié)。

【注釋】

① [美]伊凡·漢耐爾.《高效提問 ——建構(gòu)批判性思維技能的七步法》，汕頭大學(xué)出版社，2003.4.

② [日]佐藤學(xué).《靜悄悄的革命》，教育科學(xué)出版社，2003.7.

③ 王彥. 教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J]. 教育研究，（北京）2005.2.

（作者單位：安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）