李曉莉　王曉超　曹鵬克　楊旭　王福娟　孔月晴　凍冰

[摘要]醫(yī)療美容技術專業(yè)實行“工學結合”，是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。

[關鍵詞]醫(yī)療美容技術；工學結合；實踐；研究

[中圖分類號]R-02 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455（2013）06-0686-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對高品質的醫(yī)療美容保健服務需求迅猛增加，然而醫(yī)療美容技術專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應求的局面，尤其是高素質、高技能的醫(yī)療美容技術人才的缺口甚大。

1 醫(yī)療美容技術專業(yè)特點

醫(yī)療美容技術專業(yè)區(qū)別于一般的職業(yè)技能培訓，研究它的歷史與發(fā)展，要面向就業(yè)市場制訂合理的人才培養(yǎng)目標。

1.1 歷史與發(fā)展：1993年國內(nèi)開始開展醫(yī)學美容教育，2005年美容專業(yè)正式更名為“醫(yī)療美容技術”。為了規(guī)范國家美容醫(yī)療市場，2006年衛(wèi)生部規(guī)定醫(yī)學技術類專業(yè)不能報考臨床助理醫(yī)師和護士資格，導致醫(yī)療美容技術專業(yè)的學生畢業(yè)后既不能從事臨床醫(yī)生工作又不能從事相應護理工作，就業(yè)的職業(yè)領域有醫(yī)療美容服務、生活美容服務兩大職業(yè)領域。人才培養(yǎng)方案就要隨之做出相應變化，進一步適應社會和市場的需求。

校內(nèi)學生主要參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，校外學生參加實訓基地相應各項實訓，即與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式并沒有把理論和實踐相互融會貫通，針對不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，美容專業(yè)可以靈活調(diào)整和設置專業(yè)培養(yǎng)方向，實行校企合作、工學結合。醫(yī)療美容技術專業(yè)就業(yè)方向面向各級醫(yī)院與醫(yī)療美容機構的醫(yī)療美容技術崗位從事激光美容師（士）、醫(yī)療美容治療師以及醫(yī)療美容咨詢師等崗位，畢業(yè)后能夠從事注射美容、激光美容、美容皮膚治療、化妝品營銷、物理美容以及紋刺美容等工作。

1.2 人才培養(yǎng)目標：醫(yī)療美容技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)掌握生活美容和醫(yī)療美容的基本知識和操作技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與心理素質，德、智、體全面發(fā)展，從事生活美容和醫(yī)療美容技術工作的高級技術應用性專門人才。

2 工學結合模式

在醫(yī)療美容技術專業(yè)開展“工學結合”的具體方法是以推行生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。學生校內(nèi)學習面向實際工作需求，校內(nèi)成績考核結合企業(yè)工作考核，課堂與實習地點融為一體（見《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號）。以就業(yè)工作技能為目標，以學生、企業(yè)、學校為主體，充分利用校園化和社會化兩種不同的教育環(huán)境和資源，把以理論教學為主的校園教育和直接獲取從業(yè)經(jīng)驗的社會化工作環(huán)境結合起來，融入到學生的學習成長過程之中。

突出工學結合的特點，就要培養(yǎng)學生具有醫(yī)療美容技術相應理論知識基礎，并具有突出的專業(yè)職業(yè)技能，畢業(yè)后具有專業(yè)畢業(yè)證書又具有中級美容師證書；邀請美容機構全面參與人才培養(yǎng)工作，使原來純粹的實訓室改造成工學結合的模擬實訓室或虛擬美容機構。校企雙方“合作辦學、合作育人、合作用人”，企業(yè)與學校成為緊密的合作體，為實施工學結合人才培養(yǎng)的教學模式打下堅實基礎。

2.1 課程建設-凸顯專業(yè)特點：有關醫(yī)學基礎、臨床課程可以分別整合成《基礎醫(yī)學概論》、《臨床醫(yī)學概論》，滿足必需夠用的原則，構建凸顯專業(yè)特點、職業(yè)化鮮明的理論課程體系。面向就業(yè)依托專業(yè)特色開展針對性的課程教學改革。與國際前沿接軌開設一些具有學科前沿的課程，如《美容禮儀》、《服飾美學》、《美容新技術》等課程。

2.2 專業(yè)建設-優(yōu)化課程結構：首先根據(jù)專業(yè)定位和行業(yè)特點進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，以及修訂各門課程的教學內(nèi)容。相對理論課程增加實訓課程的教學學時，教學設計融入“工學交替”方法，教學內(nèi)容體現(xiàn)雙證書需要。由相關課程教師和美容機構人員進行溝通，共同制定符合本專業(yè)發(fā)展的各門課程的課程標準。發(fā)掘專業(yè)設置內(nèi)涵，強化技能培訓。

2.3 師資隊伍建設-加強校企交流：醫(yī)療美容技術教師到美容機構深化培訓，聘請美容機構經(jīng)驗豐富的技師授課示教。校外實訓基地接收校內(nèi)教師的輪流培訓。鼓勵教師積極開展獨具特色并有開創(chuàng)新的教改和科研，參與國內(nèi)外的各種技能培訓和教科研交流活動。醫(yī)療美容技術專業(yè)課教師同時具有美容技師職稱，構建“雙師型”教師隊伍。

2.4 質量監(jiān)控體系建設-突出實踐要求：提高實踐教學在教學環(huán)節(jié)中的比重，把實踐教學考核成績作為學生平時課程考核、教學評價的主要依據(jù)。醫(yī)療美容技術用人單位和學校作為主體共同參與教學管理，營造美容機構和學校兩種學習環(huán)境和考評體系。

2.5 實訓教學模式-體現(xiàn)工學結合：與醫(yī)療美容技術用人單位聯(lián)合，組建全新的實際工作需要的校內(nèi)仿真實訓室并對外開放。在學生中組建不同的興趣小組，在學校兩年期間學習基本美容操作技能，半工半讀、產(chǎn)學結合。第三年在醫(yī)療美容機構或大型美容機構進行頂崗實習，深化培訓醫(yī)療美容和生活美容專業(yè)技術，校企合作工學結合。

3 討論

“工學結合”模式正在全國高等職業(yè)教育教學中不斷推廣，也得到教育部的大力支持?！肮W結合”模式在我校醫(yī)療美容技術專業(yè)應用和實踐中發(fā)現(xiàn)了一些值得進一步探討和研究的問題。比如，通常校外兼職教師是業(yè)務能手，而上課時間則不能保證；校內(nèi)實訓基地職業(yè)文化氛圍不能與當前市場流行趨勢同步；學生就業(yè)普遍集中在國內(nèi)大中型城市，從事生活美容服務的居多，就業(yè)面還有一定的局限性，隨著醫(yī)療美容技術的發(fā)展和人們對健康、環(huán)保、時尚和舒適美的追求，新的醫(yī)療美容技術也融入了中醫(yī)康復、綠色食療、虛擬化妝、影樓設計等方面的知識，這更需要進一步探索和研究。