李旭冉

小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)就是識字教學(xué)，但是傳統(tǒng)的識字教學(xué)法往往沿用老師直接講述的方式，雖然這在一定程度上能夠提高學(xué)生識字的數(shù)量，但是在實(shí)際的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的過程中，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，導(dǎo)致學(xué)生對文字背后更深層次的理解出現(xiàn)偏差，在以后的運(yùn)用過程中出現(xiàn)失誤，因此，為了提高低年級學(xué)生語文識字的質(zhì)量，必須在教學(xué)中改變原有的識字教學(xué)方法，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并借助高科技的教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)的多樣化。

一、電腦動畫識字

低年級學(xué)生由于年紀(jì)尚幼，所以大多數(shù)學(xué)生對動畫片情有獨(dú)鐘，因此在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際的識字教學(xué)中，可以借助動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樵陔娔X動畫教學(xué)的過程中，可以借助聲音、圖像等載體，豐富文字教學(xué)的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，所以這種教學(xué)方法能起到意想不到的效果。但是在電腦動畫的選取上，應(yīng)該選取具有較高學(xué)習(xí)價值的動畫，寓教于樂。在教學(xué)中還要重視對學(xué)生的引導(dǎo)作用，因?yàn)槠綍r的課堂時間，可能使這種教學(xué)方法無法真正發(fā)揮作用，所以在有限的課堂時間中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生課后時間看動畫的過程中，能夠根據(jù)老師的教學(xué)方法，對動畫中出現(xiàn)的文字進(jìn)行理解和記憶，讓學(xué)生重視平時的積累，養(yǎng)成隨時學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣。

二、故事聯(lián)想識字

大部分實(shí)詞都具有其不同的含義，所以在文字的學(xué)習(xí)過程中，還可以根據(jù)文字本身蘊(yùn)含的不同意義進(jìn)行教學(xué)。為了使文字的含義能夠更形象地表達(dá)出來，降低教學(xué)的難度，在教學(xué)的過程中，可以對不同的漢字進(jìn)行重組，編寫一段有情節(jié)的小故事，使學(xué)生通過聯(lián)想加深對文字的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“蛙”這個字時，可以將這個字與青蛙王子的故事相聯(lián)系，在課堂上，為學(xué)生講述青蛙王子的故事，讓學(xué)生通過這個故事聯(lián)想到這個字。在平時識字教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生對字的運(yùn)用能力，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際編寫相應(yīng)的小故事，在編故事的過程中也能增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

三、字型聯(lián)想韻文識字

因?yàn)橹袊鴿h字有很多是字型相近的字，所以在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對這部分字，使用聯(lián)想記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)字形相近的漢字并結(jié)合自身的實(shí)際文字水平，編寫一段韻文，來加深記憶。這種順口溜式的韻文不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用文字的能力，還能使學(xué)生在編寫的過程中加深對這些漢字的記憶。

眾所周知，在中國漢字的發(fā)展過程中，有很多漢字是從事物的具體形態(tài)發(fā)展而來的，這部分漢字稱之為象形字，所以學(xué)習(xí)這部分漢字的過程中，也可以通過字型聯(lián)想的方法來學(xué)習(xí)。

四、比較聯(lián)系識字

中國的文字博大精深，因此在漢字中不僅有形近的漢字，還有音近的漢字，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意區(qū)分這幾類字的教學(xué)，在教學(xué)中可以使用比較聯(lián)系的方法，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過形近或是音近的漢字來加深對文字的理解和記憶，這種識字方法不僅能使學(xué)生在同一時間記住更多的漢字，還能使學(xué)生充分了解這些漢字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在運(yùn)用的過程中，也不會出現(xiàn)失誤。

比如形近字乙、己、巳，在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過比較，及時發(fā)現(xiàn)它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在音近字 做、作的學(xué)習(xí)過程中，不僅應(yīng)該重視它們在之間的形同之處，在學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該重視它們各自的用法。

五、表演動作識字

在識字教學(xué)中，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的興趣，可以采用表演動作識字的方法，來提高學(xué)生的識字水平。表演動作識字教學(xué)指的是在教學(xué)中根據(jù)相應(yīng)漢字的具體含義，設(shè)計(jì)一定的動作，表演給學(xué)生看，借助肢體動作吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方法主要適用于表動作的實(shí)詞，比如在“跑”這個字的講解過程中，為了讓學(xué)生能夠充分理解這個字的含義，在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以借助“跑”這個動作來加深學(xué)生的理解。這種識字教學(xué)方法，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字水平。

在表演動作識字的教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的漢字來編排有關(guān)動作表演的情景劇，不僅能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生以后的成長也會產(chǎn)生重要的影響。

六、游戲鞏固識字

在識字教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將原本枯燥的識字教學(xué)課堂變得更加生動，寓教于樂，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，加強(qiáng)自身的識字水平。在設(shè)置游戲的過程中應(yīng)該根據(jù)識字教學(xué)的特點(diǎn)，選用適合的游戲形式，比如可以采用猜字謎的游戲方式，讓學(xué)生在猜字謎的過程中，提高自己的識字水平。在識字教學(xué)中，老師應(yīng)該重視對學(xué)生的引導(dǎo)作用，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生互相設(shè)計(jì)字謎，重視學(xué)生的參與。眾所周知，猜字謎是中國的一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，因此通過這種方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在出字謎、猜字謎的過程中提高自己的文字應(yīng)用能力，傳承中華文化。比如，一點(diǎn)一橫長，口子在中央，子字來拉架，耳朵拽一旁，答以“郭”字。在編字謎的過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，使編寫的字謎能夠引起學(xué)生的共鳴。

在游戲鞏固識字的教學(xué)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)其它形式的游戲，可以使用“成語接龍”的游戲方法來提高學(xué)生的識字水平。在成語接龍的游戲教學(xué)中，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)字詞的了解與應(yīng)用。在教學(xué)中，為了能夠使游戲鞏固識字法真正發(fā)揮作用，就必須在組織學(xué)生游戲的過程中，重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生真正參與到游戲當(dāng)中來。

結(jié)論：

在低年級語文識字教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取教學(xué)方法，為學(xué)生營造一種健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要提高學(xué)生的識字水平，還應(yīng)該讓學(xué)生在識字的過程中，提高自己聯(lián)想、想象的能力。在學(xué)習(xí)的過程中不僅重視識字的數(shù)量，還應(yīng)該重視培養(yǎng)自身的文字運(yùn)用能力。所以在識字教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際識字水平，確定可行的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體性，使教學(xué)方法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)揮自己的能動作用，真正提高自己的識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量，為以后的生活和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。