錢慧

教育教學(xué)中“減負(fù)”的本質(zhì)是減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而推進(jìn)新課程教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，減負(fù)的同時(shí)要增效就要求師生雙方合力，真正完成從“減負(fù)”到“加正”的轉(zhuǎn)變。通過前一階段的研究與實(shí)施，我想就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“減負(fù)增效”談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、要讓馬兒吃好草，馬兒才能跑得快

聽說要實(shí)行“減負(fù)增效”，對此，我曾經(jīng)有過這樣的矛盾想法“要想馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎？”后來我想明白了：我們應(yīng)該讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當(dāng)然從教師那里來。要減負(fù)，首先教師要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的靈魂，教師的職責(zé)不是把學(xué)生像流水生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣一成不變地制造出來，而是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得必需的知識(shí)，得到最有價(jià)值的發(fā)展。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。

以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付。現(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選目的性更強(qiáng)的習(xí)題，從而使減負(fù)增效落到實(shí)處。教學(xué)要注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷解決“問題”的“過程”，只有這樣才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。例如：數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)計(jì)算題練習(xí)僅作為學(xué)生必須完成的作業(yè)，收效不明顯。如果轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思想，把計(jì)算能力作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生通過訓(xùn)練可以得到數(shù)學(xué)能力的鍛煉。

因此，面對教改新形勢，我們應(yīng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長。

二、給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水

“減負(fù)增效”實(shí)際上對我們教師提出了更高要求——上好每一堂課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵。首先，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。所以，教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造條件。其次，在備課上下工夫。備課是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗”。為此，教師應(yīng)花幾倍于課堂的時(shí)間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為，備好課應(yīng)該做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)。教師要反復(fù)地看教材教參，了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。教師要充分了解所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，針對學(xué)生的個(gè)別差異和特點(diǎn)，實(shí)行“以學(xué)論教”和“因材施教”。

教育界有個(gè)說法：教無定法，教必有法。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多與生活實(shí)際相聯(lián)系，可用多媒體課件來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

三、與其授人以魚，不如授人以漁

備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上師生雙方的協(xié)作才是關(guān)鍵。

教師要恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。組織加強(qiáng)課堂教學(xué)，在課堂上師生的互動(dòng)應(yīng)該是動(dòng)而不亂。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的靈活多樣和綜合運(yùn)用。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過圖片、教具或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用多媒體，多媒體應(yīng)集中運(yùn)用在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。只有將兩者有機(jī)結(jié)合才能收到更好的效果。

教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。老子說得好，“授人以魚，不如授人以漁”。因此，課堂上要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。也就是說，要教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，在生活中應(yīng)用所學(xué)，這既是減負(fù)增效所需要的能力，也是新課改教育的體現(xiàn)。

“減負(fù)增效”對于作為數(shù)學(xué)教師的我們來說，就是要求教師必須由“表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的理解”轉(zhuǎn)化為“了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解”，要站在學(xué)生的位置上理解“學(xué)生的理解”，從而讓“學(xué)生理解自己的理解”。必須給學(xué)生提供有價(jià)值的幫助，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取所需的知識(shí)并加以應(yīng)用。這樣才能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，從而幫助學(xué)生獲取更大的成功和享受成功帶來的歡樂。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，真正做到“減負(fù)增效”任重而道遠(yuǎn)。除了在以上介紹的三大方面上進(jìn)行堅(jiān)持不懈的努力之外，“減負(fù)增效”這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，這樣才能真正完成從“減負(fù)”到“加正”的轉(zhuǎn)變。

（作者單位 江蘇省金壇市岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）