張秋月

班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校實施教育教學(xué)工作的得力助手。班主任無時無刻不在影響著學(xué)生，在一定程度上，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校工作的成敗。通過多年的班主任工作，我深深體會到：作為一位合格的班主任一方面要有高度的責任心，要有良好的道德素養(yǎng)和精通業(yè)務(wù)的能力。這是做一名教師的基本條件，也是做好班主任的前提；另一方面更需要用科學(xué)發(fā)展觀和高效的方法對班級進行管理。下面我將從以下幾點談?wù)勗鯓幼龊冒嘀魅喂ぷ鳎?/p>

一、要具有高度的責任心

責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。班主任責任心能增強班級榮譽感和凝聚力。他不僅體現(xiàn)在上對學(xué)校負責，下對家長和學(xué)生負責，還體現(xiàn)在對學(xué)生堅持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”上，體現(xiàn)在不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自管能力上。班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果 。

二、具有良好的道德修養(yǎng)

班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。因此班主任要注意自身的修養(yǎng)，以身作則，為人師表，以獨特的人格魅力去感染學(xué)生。我國古代偉大的教育家孔子也曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”?？梢?，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

（一）熱愛自己的學(xué)生

偉大的文學(xué)家托爾斯泰說：“人生的全部意義就在于付出自己的愛”，成功學(xué)中有一句話是：“愛是一切成功的最大秘密”，一名成功的教師首先要熱愛自己的學(xué)生。我們愛自己的學(xué)生，他們就會進步，就會快樂，就會走向成功，學(xué)生的成功是我們最大的收獲。

“愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙?！?班主任要真正地關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛他們的成長。當學(xué)生進步時，給他們一個贊許的眼神；當學(xué)生生病時，給他們一句親切的問候。在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生深深地感受到母親般的溫暖，不僅會使學(xué)生欽佩、仰慕班主任，而且學(xué)生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。

愛是久汗干渴的甘露，是一個人心中翹首期盼的那份情感。我們每個人都希望得到愛，有了愛，我們的生活才會陽光燦爛，工作才會舒心順暢。對于學(xué)生來說，愛就是使他們活力四射、勤奮學(xué)習(xí)的興奮劑；是他們攻克難題、保持學(xué)習(xí)的原動力；是他們張揚個性、發(fā)揮特長的保護傘。只有對學(xué)生施以愛心，學(xué)生才會無所顧及的去追求、奮斗、提高。

臺灣著名的教育家高振東先生曾說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！睅煇凼庆`魂，是教育學(xué)生感情的基礎(chǔ)。關(guān)心是一種師愛表現(xiàn)。愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有真正的教育。當教師付出真心、真愛、真情時才能喚醒學(xué)生的愛，才能使學(xué)生真正親近，信賴自己，進而由“親其師”而“信其道”，自覺自愿的接受來自教師的教育。事實證明，只要用愛心去培養(yǎng)關(guān)心啟迪學(xué)生，學(xué)生是會得到健康發(fā)展的。

（二）寬容自己的學(xué)生

大地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚，天空寬容了云霞，擁有了神彩；人生寬容了遺憾，擁有了未來。寬容是一種方法。不管班主任是不是喜愛班上的每一個孩子，但一定要尊重、寬容每一個孩子；客觀、無私、公正地對待他們，做寬容的使者。

佛教中有這樣一個故事：古代有位禪師，一天晚上在禪院中散步，發(fā)現(xiàn)墻角有一張椅子，心想：這一定是有人不顧寺規(guī)，翻墻出去玩了。老禪師搬開椅子，蹲在原處觀察。沒多久，果然有一個小和尚翻墻而入，在黑暗中踩著老師的脊背跳進了院子。當他落地時，發(fā)現(xiàn)剛才踏的不是椅子，而是自己的“老師”，小和尚頓時驚慌失措。但出乎意料的是，老和尚并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調(diào)說，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告訴其他師兄弟。此后，再也沒人出去閑逛了。

這樣的例子在班主任工作中也是很多的。對犯了錯誤的學(xué)生，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而是使學(xué)生的心靈受到了觸動，學(xué)生的行為得到改變，這就是寬容的力量。

（三）公平對待每一位學(xué)生

我們要鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，決不能忽視他們的缺點。尤其是優(yōu)秀學(xué)生誰都愛他們，也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，時時提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。這樣他們才能百盡竿頭更進一步。

對于大多數(shù)中間學(xué)生，我們要增加對他們平時的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等各方面，這樣推他們一把，他們在你的愛心的感召下，有可能向前一步擠身于優(yōu)等生的行列，否則，有可能滑落于后進生的行列。對于后進生，特別是雙差生，我們更要各種愛心輪翻上陣，挖掘他們自身的特長，鼓勵他們個性化發(fā)展。

而對于后進生，在班級管理中，給后進生以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

三、具有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

班主任從事的是育人工作，承擔著對班級學(xué)生進行教育和組織管理的職責。班主任精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果，努力站在本學(xué)科知識的前沿，同時還要具有與專業(yè)學(xué)科相關(guān)的臨近學(xué)科的基礎(chǔ)知識，從而具有駕馭跨學(xué)科、 跨領(lǐng)域的綜合性知識的能力。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水甚至一井水，這就需要有從大量知識中提煉出精華以及把深奧的知識深入淺出地教給學(xué)生的能力。

四、具有超強的管理經(jīng)驗

班級管理是一項十分復(fù)雜的社會實踐活動，因此，班主任還要多多鉆研管理學(xué)的知識，閱讀成功教師的案例，豐富自己知識，閱歷，這樣才能在班級工作中才能高屋建瓴，得心應(yīng)手。

著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了?！卑嗉壍拿恳粋€學(xué)生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強烈的集體責任感和榮譽感，參與班級活動才能更加主動。學(xué)生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個學(xué)生都具有不同的個性特點，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。

正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“集體的道德品質(zhì)是個人道德品質(zhì)的源泉?！币虼耍鰪娂w榮譽感是班主任工作的一個重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強大推動力，對班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強烈。一個班級的學(xué)生如果具有很強的集體榮譽感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進作用。

總之，作為班主任應(yīng)有高度的責任心、良好的道德素養(yǎng)，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然潤物無聲。同時班主任必須要更新觀念，轉(zhuǎn)化思想， 不斷地總結(jié)反思自己的教育教學(xué)行為，不斷地學(xué)習(xí)充實自我提高工作效率，努力使自己做好班主任工作。

參考文獻：

1.呂型偉著：《為了未來——我的教育觀》，上海教育出版社，2002年版

2.朱小曼主編： 《中小學(xué)德育專題》，南京師范大學(xué)出版社，2002年版

3.郭毅主編：《班級管理學(xué)》，人民教育出版社，2002年版

4.李漢生.班主任工作藝術(shù).北京知識出版社，2002