鄭永芳

摘要：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的主要途徑是英語語言實(shí)踐活動。教師要敢于留出一定的時間交給學(xué)生自己去研讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行英語語言實(shí)踐，使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，讓他們學(xué)會結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)。當(dāng)聽、說、讀、寫不再作為單純的技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能在教學(xué)過程中被充分調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力才能得到更好的培養(yǎng)。本文主要從以下幾個方面分析了如何提高高中學(xué)生英語語言交流能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；情境教學(xué)法；文化滲透

一、創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境

在英語教學(xué)過程中老師要試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、情境教學(xué)法

英語的情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣及其內(nèi)在的潛能，從而幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高他們語言綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生通過具體的情境親自去感知、去理解、去運(yùn)用所學(xué)的知識，在貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境中去實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，學(xué)習(xí)的效果可以得到明顯的提高。在實(shí)施情境教學(xué)法的過程中，教師首先應(yīng)該樹立起“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生個體都有其獨(dú)特的個性和特點(diǎn)，教師所要做的就是教會他們?nèi)绾螌W(xué)，如何學(xué)得更好。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅是呈現(xiàn)給學(xué)生枯燥的文本知識，而應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)豐富生動的生活世界，在生活化、情境化的教學(xué)場景中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，使整個教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2、活動教學(xué)法

盡管不同的研究者從不同的角度對課堂活動教學(xué)作了探討，但他們都指出課堂教學(xué)活動在語言的交流和使用中能夠幫助學(xué)習(xí)者獲取交際能力。著名外語學(xué)家斯特恩就曾指出：“優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)戰(zhàn)，他能抓住每一個機(jī)會實(shí)踐……愿意在各種交際場合將自己‘浸泡于語言運(yùn)用之中?！庇⒄Z活動課教學(xué)是一種采用活動課程的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。因而，開展英語活動教學(xué)就是希望學(xué)生能通過形式多樣的活動積極地運(yùn)用目的語，在真實(shí)的交際場景中來提高交際能力。

3、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)（CorporativeLearning）是以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征的。合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。我們在與社會的互動中不斷地通過“社會化”而“成人”，在與他人的相互交往的過程中我們學(xué)會了合作、理解、同情、關(guān)愛，成為了一個具有個性的獨(dú)立的個體。學(xué)習(xí)就是個體與社會、與文化、與他人的互動的過程，是學(xué)習(xí)主體間交往與對話的合作進(jìn)程。

4、交際教學(xué)法

交際法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動和互動的教學(xué)方法。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時是通過實(shí)踐、體驗(yàn)和反思來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的。語言的學(xué)習(xí)有一定的特殊性，僅僅靠教師的“傾銷”，學(xué)生只能記住一些，只有當(dāng)學(xué)生真正積極主動地參與到整個教學(xué)實(shí)踐中時，學(xué)生才能學(xué)到全部或大多數(shù)，所以，交際學(xué)習(xí)法是一種比較科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法。

二、英語教學(xué)中文化滲透的必要性

文化是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，各個社會都有自己獨(dú)特的文化。英漢文化差異直接影響中國學(xué)生對英語語言的理解。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運(yùn)用。

要提高學(xué)生對英語的理解能力，要想使學(xué)生比較充分地了解英語國家的文化，教師在教學(xué)中必須采用多樣的方式，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試，適時地持續(xù)地進(jìn)行文化滲透。

1、充分運(yùn)用教材，在課堂知識講解中滲透文化因素。

如高一上冊Unit 6 Table Manners At A Dinner Party 是一篇介紹西方餐桌禮儀的說明文。它分別從對餐桌的擺放，餐前禮儀，餐中禮儀，餐桌上的談話禮儀，飲酒禮儀，餐桌禮儀變遷等幾方面來介紹，比較全面的介紹 了西方的餐飲文化。這篇文章不僅是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。教師可以給出幾條與西方餐桌禮儀有關(guān)的背景知識，例如：1. Place settings 2. Other tips if invited to a dinner： gifts， clothing， napkin， posture， grace， noises， leaving， follow-up， restaurants， some dos and donts. 再配以幻燈片。這些有關(guān)背景知識還能使學(xué)生學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的其他知識，拓展視野。

2、營造良好的交際情景，滲透口語文化

英語教師要設(shè)法營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時隨地盡可能多地在日常生活中提供使用英語的條件。簡單的英語問候如：“How are you？”可以用“Im fine.”“Thankyou/Fine，Thanks.”來答，教師可引導(dǎo)學(xué)生還可用：“Im OK.”“Im all right.”“Im notverywell.”“I feel terrible.”等常用的口語教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學(xué)生的口語水平，最終提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，語言是交際的工具，是文化的載體。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生了解這些文化差異，豐富文化背景知識，對于語言的學(xué)習(xí)和進(jìn)行跨文化交際都能起到很重要的作用。語言和文化是相互作用，互相影響的。在語言教學(xué)中教師要持之以恒，把握文化滲透的時機(jī)，注意文化的差異性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，有意識地提高學(xué)生的文化意識，提高對英語國家文化的敏感性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小鋒。淺談高中英語對話能力的提高。華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012、12..

[2]張發(fā)平。英語口語能力的應(yīng)用與提高。人民教育出版社，2012、9.