杜環(huán)環(huán) 陳金華

摘要：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方式方法上的改革創(chuàng)新，對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力至關(guān)重要。高校思想政治理論課“05新課程方案”實(shí)施以來，為了增強(qiáng)吸引力和實(shí)效性，筆者以高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，開展了課題調(diào)研為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造活力，取得了令人滿意的成績，切實(shí)提升了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。本文試圖著重闡述開展課題調(diào)研的必要性和重要性，分析理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的辯證關(guān)系，探索并闡述開展課題調(diào)研的內(nèi)容體系、運(yùn)行模式以及功能效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；課題調(diào)研；運(yùn)行模式；功能價(jià)值

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）35-0171-04

作者簡介：杜環(huán)環(huán)，女，碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)德育和公民教育；陳金華，男，副教授，研究方向?yàn)檎軐W(xué)原理和應(yīng)用倫理學(xué)、大學(xué)德育和公民教育。

如今，高校思想政治理論課教學(xué)整體發(fā)展良好，但是，仍存在著諸多不盡如人意的地方，特別是相對(duì)于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方面非常薄弱，尤其作為實(shí)踐教學(xué)重要內(nèi)容之一的“課題調(diào)研”更是幾乎處于空白狀態(tài)。自從高校思想政治理論課“05新課程方案”實(shí)施以來，為了增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和實(shí)效性，筆者以高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，開展了以“課題調(diào)研”為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造活力，取得了令人滿意的成績，切實(shí)提升了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。本文試圖著重闡述開展課題調(diào)研的必要性和重要性，分析理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的辯證關(guān)系，探索并闡述開展課題調(diào)研的內(nèi)容體系、運(yùn)行模式以及功能效果。

一、開展課題調(diào)研的必要性和重要性

高校思想政治理論課，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是各科類大學(xué)生的必修課，是大學(xué)思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)特征。雖然如今大學(xué)生的思想政治狀況整體上呈現(xiàn)出積極、健康、向上的主流態(tài)勢(shì)，但仍有一部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不夠重視，有少數(shù)大學(xué)生不同程度地存在著這樣那樣的思想政治方面的不健康問題，這其中就有思想政治理論課教學(xué)模式自身存在的問題的原因。

有鑒于此，必須探索創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并分析、處理、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不言而喻，開展課題調(diào)研是改革創(chuàng)新教學(xué)模式的一種重要嘗試。

文中的課題調(diào)研是指，在課程教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，或針對(duì)某一與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的突出的實(shí)際問題進(jìn)行專題的調(diào)查研究。故此，課題調(diào)研亦可稱為問題研究、或?qū)ｎ}調(diào)研、或主題研究。開展課題調(diào)研活動(dòng)的必要性和重要性主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.開展課題調(diào)研是由思想政治理論課性質(zhì)特點(diǎn)決定的

開展課題調(diào)研活動(dòng)是思想政治理論課程的內(nèi)在要求。由于大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，開設(shè)思想政治理論課的重要目標(biāo)之一就是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。開展課題調(diào)研活動(dòng)，緊密結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系、理想信念、愛國主義、社會(huì)公德、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀等內(nèi)容，緊密聯(lián)系我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞他們關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析、思考和解決問題，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)其熱愛祖國、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、艱苦奮斗、遵紀(jì)守法等道德法律素質(zhì)，提高其思想政治理論素質(zhì)。

2.課題調(diào)研是思想政治理論課必需的教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)下的思想政治理論課教學(xué)模式仍舊以教師傳授說教為中心，實(shí)踐教學(xué)依然是思想政治理論課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。思想政治理論課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不對(duì)稱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，妨礙了思想政治理論課功能的實(shí)現(xiàn)。所以，改革和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)的方法和模式勢(shì)在必行。而課題調(diào)研就是一種積極的實(shí)踐教學(xué)模式探索。它依據(jù)課程教學(xué)大綱要求，在教師指導(dǎo)下，組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，以提高他們的思想政治素質(zhì)和道德法律素養(yǎng)為目標(biāo)。同時(shí)，將思想政治理論課教學(xué)教育的觸角從課堂理論教學(xué)延伸到學(xué)生生活實(shí)際及現(xiàn)實(shí)社會(huì)領(lǐng)域，在具體的實(shí)踐中接觸了解社會(huì)，體驗(yàn)感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。如果說理論教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高智力，那么，開展以課題調(diào)研為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，則促進(jìn)大學(xué)生更好地掌握與消化所學(xué)的思想政治理論知識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中將正確的理論內(nèi)化為自身的品質(zhì)，升華為自覺的行動(dòng)。

3.開展課題調(diào)研是實(shí)施通識(shí)教育、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措

當(dāng)今世界很多國家都在著重提升大學(xué)生的通識(shí)教育和素質(zhì)教育，突破單純傳授書本知識(shí)的模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解和應(yīng)用的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求。事實(shí)上，這些年來，我國已有少數(shù)綜合性、研究性大學(xué)正在探索通識(shí)教育模式，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，注重培養(yǎng)具有深厚的人文底蘊(yùn)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，具有寬廣的國際視野的國家棟梁和社會(huì)精英。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”毫無疑問，開展課題調(diào)研活動(dòng)是適應(yīng)素質(zhì)教育的基本需要，是實(shí)施通識(shí)教育的重要舉措。

二、開展課題調(diào)研需遵循的一些原則

為了有效地開展課題調(diào)研活動(dòng)，必須遵循以下一些基本原則。

1.聯(lián)系實(shí)際

思想政治理論課是一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成長成才的課程，教學(xué)過程本身既要求向大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，又要求堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。所以，開展課題調(diào)研必須做到以課程理論為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活實(shí)際、面對(duì)學(xué)生思想實(shí)際。

（1）緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，就是要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，緊緊圍繞社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查研究，幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知能力，以及認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（2）貼近學(xué)生生活實(shí)際，就是指要貼近他們的日常生活，把自覺遵守大學(xué)生行為準(zhǔn)則、創(chuàng)建文明宿舍、誠信考試等納入調(diào)研范圍，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，不斷完善自我。

（3）面對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，就是要從他們成長成才的需求出發(fā)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注其思想、學(xué)習(xí)和心靈。

2.掛靠課程

思想政治理論課程內(nèi)容有其知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和完整性，因此，課題調(diào)研一定要與課程的教學(xué)內(nèi)容掛鉤。在組織學(xué)生開展課題調(diào)研時(shí)，應(yīng)緊扣課程的相關(guān)內(nèi)容。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，在其緒論部分，可圍繞“培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，明確成才目標(biāo)”開展調(diào)研，拜訪本校或本系的教授專家、學(xué)科帶頭人等，聆聽其做人做學(xué)問的心得體會(huì)，或進(jìn)行其它相關(guān)課題調(diào)研；在理想信念及人生觀價(jià)值觀部分，可以依托學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，引導(dǎo)圍繞學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信念，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，堅(jiān)持為人民服務(wù)，創(chuàng)造有價(jià)值的人生等課題開展調(diào)研；在道德觀與法制觀部分，可以誠信教育和增強(qiáng)法律意識(shí)為重點(diǎn)，開展社會(huì)熱點(diǎn)案例的調(diào)查研究。

3.可行務(wù)實(shí)

為確保盡可能多的學(xué)生參與到課題調(diào)研活動(dòng)中，使思想政治理論課理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、周密組織，在制定方案、完成時(shí)間、調(diào)研地點(diǎn)、調(diào)研內(nèi)容、人員搭配及教師指導(dǎo)等方面實(shí)事求是，因人、地、時(shí)而異，因陋就簡，做到切實(shí)可行、務(wù)求實(shí)效。如，以小組為單位的集體合作，就可以避免人人單獨(dú)調(diào)研的繁瑣困境和尷尬局面；調(diào)查地點(diǎn)以就近方便為主，可以在校園里、教學(xué)樓、食堂、圖書館、宿舍等場所進(jìn)行；調(diào)研課題要“大視野，小切入”，題目范圍越小越易操作，問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)言簡意賅，問卷數(shù)量發(fā)放適當(dāng)，以便于隨機(jī)填寫及后續(xù)統(tǒng)計(jì)分析；要求學(xué)生實(shí)事求是做好調(diào)研，嚴(yán)懲抄襲現(xiàn)象，避免形式主義。

4.自主自由

開展課題調(diào)研體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，即以學(xué)生為中心，面向每一個(gè)學(xué)生，讓其個(gè)性特長得到最大限度的張揚(yáng)。課題調(diào)研要求學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，可以以任何主題、形式、方法來組織、開展、實(shí)施，完全做到了自主自由地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長，最大限度地展示自己的調(diào)研成果。當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)他們制定富有個(gè)性化的調(diào)研計(jì)劃，全程提供及時(shí)有效的各方便指導(dǎo)。事實(shí)表明，大學(xué)生身心狀況相似，認(rèn)知水平相近，朝夕相處，彼此了解，互幫互學(xué)，互相監(jiān)督，他們之間的學(xué)習(xí)、啟發(fā)、教育、進(jìn)步，往往是經(jīng)常的、有效的、顯著的。

三、課題調(diào)研的運(yùn)行模式

開展課題調(diào)研的主要方法和階段步驟一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)和程序：

1.準(zhǔn)備階段

（1）選擇課題。選題就是確定自己要研究什么課題，這是調(diào)研的起始。第一節(jié)課，教師布置任務(wù)，要求學(xué)生自發(fā)組成調(diào)研小組，每組成員由2～5人構(gòu)成。然后以小組為單位自行選擇一個(gè)題目即課題（可以是教師提供或指定的題目，可以學(xué)生自擬，或兩者結(jié)合）。選題過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題、明確方向、經(jīng)驗(yàn)感悟、濃縮范圍、聚焦熱點(diǎn)、形成新意。選題往往要經(jīng)過反復(fù)多次才能完成。

（2）審核課題。在學(xué)生初步提交課題的基礎(chǔ)上，教師一般根據(jù)科學(xué)性、銜接性、創(chuàng)新性和可行性原則來審查確定題目。比如，題目是否有課程理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，是否與教學(xué)內(nèi)容吻合，是否來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活實(shí)際中的突出問題或困惑難題，是否具有一定的研究意義和價(jià)值，是否考慮到自身專業(yè)背景以及研究小組優(yōu)勢(shì)，等等。總之，要求課題選擇切入點(diǎn)新穎，以小見大，意味深長、切實(shí)可行。

（3）制定調(diào)研方案。題目一旦確定，調(diào)研小組便著手制定具體的調(diào)研方案（或計(jì)劃書或企劃書）。其內(nèi)容一般包括：課題的表述與界定；說明選題研究的背景和意義；綜述本課題研究的歷史與現(xiàn)狀、成果、趨勢(shì)；闡述調(diào)研的特色或突破點(diǎn)；指明研究采用的類型和方法。此外還包括調(diào)研的預(yù)期結(jié)果和成果形式。

2.實(shí)施階段

開題報(bào)告論證結(jié)束后，各小組開始進(jìn)入調(diào)研實(shí)施階段。在此期間，教師需要跟蹤并適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生調(diào)研小組實(shí)施調(diào)研計(jì)劃的方式、途徑是多種多樣、各不相同的：有的小組根據(jù)調(diào)查主題在校內(nèi)發(fā)放問卷，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查；有的小組擬定訪談提綱，拜訪本?；虮鞠档慕淌趯＜?、名師名家、學(xué)科帶頭人，聽取他們對(duì)調(diào)查問題的真知灼見；有的小組深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，參觀訪問機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、部隊(duì)、法院、街道、社區(qū)等部門，深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解；有的小組參加校內(nèi)、社區(qū)或其他公益性志愿者服務(wù)活動(dòng)，用行動(dòng)來體悟理論，升華認(rèn)識(shí)；有的小組觀看感興趣的電影、錄像和電視節(jié)目，把書本上的抽象理論與歷史、現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行對(duì)比和分析感悟。

3.總結(jié)階段

調(diào)查結(jié)束，進(jìn)入總結(jié)階段。首先是整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)研報(bào)告或論文報(bào)告，其內(nèi)容一般包括：標(biāo)題、導(dǎo)語、小組分工概況介紹、數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)、理性分析、個(gè)人體會(huì)、概括結(jié)論或?qū)Σ呓ㄗh，以及所附的相關(guān)材料，等等。成果形式多種多樣，可以是文字、圖標(biāo)、音頻、視頻，等等。

其次，教師對(duì)課題成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：所選課題與課程內(nèi)容的相關(guān)性；課題內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性及與現(xiàn)實(shí)的貼合度；成果形式是否新穎別致，令人耳目一新；課題調(diào)研的效果和影響力。

最后，教師對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分類遴選，評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。選出部分優(yōu)秀成果在課堂上展示交流，后將其上傳到課程網(wǎng)站上展示，供人學(xué)習(xí)鑒賞。優(yōu)秀成果除在課程成績?cè)u(píng)定上給予優(yōu)秀或給予免考獎(jiǎng)勵(lì)外，教師還可把優(yōu)秀調(diào)成果向?qū)W校有關(guān)部門、院系報(bào)送和推薦，以實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。

四、課題調(diào)研的功能效果與價(jià)值評(píng)析

1.課題調(diào)研是培育創(chuàng)新型人才的重要途徑

課題調(diào)研尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行知識(shí)的積累、應(yīng)用、重組和創(chuàng)新，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在知識(shí)中的道理、思想和情感，形成強(qiáng)烈的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。課題調(diào)研鼓勵(lì)學(xué)生以自己的專業(yè)和興趣愛好為依托，積極有效地參與調(diào)研，在活動(dòng)中釋放靈感，挖掘潛能，增強(qiáng)心智，培養(yǎng)能力；課題調(diào)研鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，存疑質(zhì)疑，提出新問題，得出新結(jié)論；課題調(diào)研注重個(gè)性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生交往互動(dòng)，倡導(dǎo)師生交流溝通，共同參與課題研究，在互動(dòng)交流中增長學(xué)識(shí)，培養(yǎng)敏銳洞察力；課題調(diào)研引導(dǎo)學(xué)生緊貼現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，選擇社會(huì)熱點(diǎn)和科學(xué)前沿問題為切入點(diǎn)展開調(diào)研，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、綜合分析能力、交流溝通能力、全面解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，造就具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、充滿創(chuàng)新活力的人才。

總之，課題調(diào)研有利于培育學(xué)生懷疑批判精神，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和探究能力，使之具有問題意識(shí)、原創(chuàng)意識(shí)、理論意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、寬容、求實(shí)的學(xué)術(shù)品性。

2.課題調(diào)研是考查學(xué)生發(fā)展水平的重要手段

在評(píng)估課題調(diào)研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該避免急功近利的片面做法，而應(yīng)該堅(jiān)持多元的、全方位的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課題調(diào)研的評(píng)價(jià)既要注重過程，又要重視結(jié)果。注重過程，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)模式，注重學(xué)生自覺主動(dòng)參與課題調(diào)研，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)感悟、情感體驗(yàn)、態(tài)度表現(xiàn)和價(jià)值觀的影響；重視結(jié)果，就是注重調(diào)研活動(dòng)所取得的實(shí)際成果，不僅重視考核學(xué)生對(duì)基本理論和知識(shí)的掌握程度，分析解決問題的能力，而且重視測評(píng)調(diào)研過程中以及學(xué)生日常生活中的道德行為表現(xiàn)，即綜合評(píng)價(jià)學(xué)生所表現(xiàn)出來的理想、信念、情感、智慧、責(zé)任等素養(yǎng)。

不難發(fā)現(xiàn)，課題調(diào)研基本上涵蓋并體現(xiàn)了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的功能和目標(biāo)。課題調(diào)研將課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、知識(shí)與行為、教書與育人結(jié)合起來，使學(xué)生能把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，親身參與調(diào)研，使他們從中開闊眼界，增長見識(shí)，引導(dǎo)他們把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。

總之，無論從思想政治理論課功能目標(biāo)定位上看，還是從素質(zhì)教育和通識(shí)教育方面看，課題調(diào)研活動(dòng)都對(duì)全面綜合考查學(xué)生發(fā)展水平和各方面素養(yǎng)提供了重要參考。

3.課題調(diào)研是提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必由之路

面對(duì)越來越多元、復(fù)雜的社會(huì)，課題調(diào)研勇敢直面其中的困惑和挑戰(zhàn)，是一種勇敢的探索和嘗試，它增強(qiáng)了對(duì)思想政治理論的理解和把握。通過課題調(diào)研，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國的國情、黨情、民情等有更深刻的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開放的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹立起為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大理想。通過關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)及日常生活實(shí)際，使學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面都有了深刻的理解和提升。

課題調(diào)研通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，一方面弄清了一些思想政治理論課上重要的理論問題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與科研興趣，有利于提升他們的科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量。無論是對(duì)學(xué)生還是教師，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究與科學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合起來，都是現(xiàn)代教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的一個(gè)必然趨勢(shì)。事實(shí)表明，課題調(diào)研活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)思想政治理論課、尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》功能方面起著至關(guān)重要的作用。通過調(diào)研，在聽（聽教師講課指導(dǎo)、專家走訪教導(dǎo)、展示交流等）、說（談感受、談體會(huì)、談收獲）、讀（讀教材、讀原著、讀參考書等）、觀（觀錄象、觀影片等）、行（志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)等）等方面，提高了課程的說服力和影響力。

總之，課題調(diào)研明顯地增強(qiáng)了課程的吸引力和感染力，使思想政治理論課有可能變成大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。

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