王長(zhǎng)偉

當(dāng)今世界教學(xué)中正在流行著一種叫做“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，尤其在我國(guó)課程改革中備受關(guān)注。有人說(shuō)學(xué)習(xí)向來(lái)都是個(gè)人的事情，是個(gè)體獲取經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，那么這種與常規(guī)個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)涵截然相反的教學(xué)策略為什么會(huì)興起呢？

合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)格意義上說(shuō)合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，它已經(jīng)有了十幾年的開(kāi)發(fā)與研究的歷史了，由于它在改善課堂的社會(huì)心理氣氛，能夠大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生許多優(yōu)秀品質(zhì)的形成方面實(shí)效顯著。所以，這種學(xué)習(xí)方式能夠在新的課程改革中得到推廣。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。這種教學(xué)策略和方式本身就蘊(yùn)含著教育的功能和內(nèi)涵，即社會(huì)交往、民主平等、合作融洽、互相信任、共同參與等等，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

（一） 合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，體現(xiàn)教學(xué)的人道主義精神。

傳統(tǒng)的課堂中，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師、教材是課堂的主體，教學(xué)方法和進(jìn)程不能照顧到所有學(xué)生，教材的內(nèi)容也不能照顧到每個(gè)人的興趣和個(gè)性的特征。教學(xué)僅僅面向一部分學(xué)生尤其是“好學(xué)生”，另一部分學(xué)生則被無(wú)形的忽略。尤其在中國(guó)，在高考的重壓下，片面地追求升學(xué)率，課堂教學(xué)僅僅能照顧到“尖子生”的需要，所謂的“差生”則處于教師課堂教學(xué)視野中的“盲區(qū)”。這些學(xué)生不能在課堂中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致他們厭學(xué)、逃學(xué)，與學(xué)校永遠(yuǎn)隔離，很難擁有由教育成功所帶來(lái)的向社會(huì)上層流動(dòng)的機(jī)會(huì)，生活質(zhì)量低。合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，極大地改變了這種狀況。合作學(xué)習(xí)主張學(xué)生在合作中掌握知識(shí)，解決問(wèn)題，學(xué)生被分配到若干個(gè)小組中，每個(gè)人都擁有同等的成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這就使教師“目中有人”，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的人道主義精神，符合當(dāng)今世界“人本化”的歷史潮流。

（二） 全方位關(guān)照學(xué)生，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧自由發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)不僅面向“全體學(xué)生”，也面向“學(xué)生的全體”，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧自由發(fā)展。研究表明，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更為有力。合作學(xué)習(xí)之所以有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧自由發(fā)展，是因?yàn)樗羁痰乩斫饬藢W(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系的重要性，并對(duì)“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”進(jìn)行了創(chuàng)造性的運(yùn)用。

（三） 改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息傳遞是單向的，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。教師是知識(shí)的代表，擁有知識(shí)詮釋的話語(yǔ)權(quán)。學(xué)生作為被規(guī)訓(xùn)的對(duì)象，不可能敢于與教師平等交流，更不可能對(duì)教師的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。從來(lái)沒(méi)有受到來(lái)自學(xué)生的知識(shí)挑戰(zhàn)，造成教師反思意識(shí)和自我更新動(dòng)力的缺失，因此，這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)效率，也使教師獲得互動(dòng)中不斷生成的信息資源。這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生的和諧與全面發(fā)展，也促進(jìn)了教師得專業(yè)發(fā)展。

（四） 豐富教育生態(tài)，提升學(xué)校的生命意義

教育生態(tài)理論認(rèn)為，學(xué)校和課堂應(yīng)是一片和諧的生態(tài)環(huán)境，生活于這個(gè)環(huán)境之中的所有個(gè)體，不管是教師，還是學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。學(xué)校的一切活動(dòng)應(yīng)是生命之間的情感交流、心靈溝通和生命融合。雖然在學(xué)校或課堂中，教育資源是圍繞著教育意義組織和構(gòu)建起來(lái)的，但也不能保證學(xué)校里的世界只有教育世界，沒(méi)有生活世界，更不能利用教育世界排斥生活世界。身處校園環(huán)境之中，學(xué)生身心松弛、情緒愉悅、思維活躍、孕育著創(chuàng)造的生命沖動(dòng)；教師能在教學(xué)中揮灑自如地應(yīng)用教育的智慧和藝術(shù)，把教書(shū)育人當(dāng)作生活的樂(lè)趣而不是謀生的苦差，并在教學(xué)生涯中不斷提升自己的人生境界。合作學(xué)習(xí)便為這種教育生態(tài)的存在和發(fā)展提供了有效的載體和運(yùn)動(dòng)機(jī)制。在合作學(xué)習(xí)中，實(shí)行無(wú)心理障礙的多邊互動(dòng)式至關(guān)重要的，它倡導(dǎo)師生之間、生生之間、師師之間的多邊合作，形成網(wǎng)絡(luò)狀的信息傳播途徑和互相依存的生態(tài)關(guān)系，豐富了學(xué)校和課堂的教育生態(tài)中的生命韻味。

二、合作學(xué)習(xí)的基本準(zhǔn)備工作

合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施流程一般是：集體教學(xué)——合作學(xué)習(xí)——集體交流——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。無(wú)論哪種方法的合作學(xué)習(xí)，都要事先做好一些共同的準(zhǔn)備工作，我們稱之為基本準(zhǔn)備工作。在有些研究之中，把“合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇”看作是合作學(xué)習(xí)的首要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，我認(rèn)為，這是不對(duì)的。因?yàn)殛?duì)友中小學(xué)校的教學(xué)而言，課程設(shè)置和教材選定了之后，教師所要做的是看其是否適合采用合作學(xué)習(xí)到的教學(xué)方式，而不是為了采用合作學(xué)習(xí)的形式去尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。如果既定的教學(xué)內(nèi)容和要解決的問(wèn)題適合采用合作學(xué)習(xí)，教師才能開(kāi)始為了實(shí)施合作學(xué)習(xí)而做好準(zhǔn)備工作。

三、合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

合作學(xué)習(xí)是一種有計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，需要教師和學(xué)生都必須做好充分的準(zhǔn)備。不同的合作學(xué)習(xí)方法所需要的準(zhǔn)備工作是不一樣的，但不管什么合作學(xué)習(xí)都要制定一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)；制定并陳述合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和注意事項(xiàng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都影響到合作學(xué)習(xí)能否成功。

教師也要使學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，要事先告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，陳述要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提醒學(xué)生提前進(jìn)行資料收集，提前思考，做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有認(rèn)知上的準(zhǔn)備。教師更要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的合作技能和合作規(guī)則訓(xùn)練，使學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備。集中講授和安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真巡視，細(xì)心觀察，做好課堂的組織和管理。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、顧問(wèn)和參與者等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不應(yīng)再把自己看作是工作者，而是合作者，在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性精神，是學(xué)生在合作中自我探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)、掌握的過(guò)程。要求我們教師更新觀念，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀，重建師生關(guān)系，善于了解、尊重、理解學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我們教育者要善于把握機(jī)會(huì)，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正、實(shí)質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。 小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。