李媛　李平　李浩

摘 要 就業(yè)是民生之本，促進就業(yè)是安國之策，促進和保障西藏高校畢業(yè)生順利、理性就業(yè)就成為關系西藏社會穩(wěn)定大局的民心工程，本文根據(jù)權(quán)威機構(gòu)的數(shù)據(jù)，通過調(diào)查問卷，走訪名校，模擬“職場拍賣”等實踐活動，結(jié)合西藏高校大學生的實際情況，將心理學、教育學、管理學、法學等專業(yè)知識與就業(yè)指導實踐結(jié)合應用，針對就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)方向及能力要求等方面統(tǒng)籌分析，綜合運用各種量化方式針對個體大學生的自身特色，打造個人化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導、擇業(yè)觀矯正、求職技巧等方面的綜合指導模型。

關鍵詞 西藏大學生 就業(yè)指導 規(guī)范化模型

引言

鑒于我國傳統(tǒng)教育體系中缺少職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的內(nèi)容設置，大學生走進大學之后，往往缺乏職業(yè)生涯的概念，對自己畢業(yè)后的選擇缺乏基本的認知，對個人的優(yōu)缺點認識不清，難以把握職業(yè)理想的現(xiàn)實性和可能性，常常把令人羨慕的、薪金高的職業(yè)當作就業(yè)的目標，不太善于處理個人理想、興趣、特長、專業(yè)與社會需求的關系。為了幫助在校大學生進行正確、有效的職業(yè)規(guī)劃，將影響職業(yè)規(guī)劃的政府因素、經(jīng)濟因素、市場因素、學校因素、個人因素等組成稱一個相互關聯(lián)又相互制約的量化排列系統(tǒng)，充分借鑒內(nèi)地名牌高校在就業(yè)指導方面的先進經(jīng)驗，并結(jié)合西藏高校大學生就業(yè)的特殊傾向以及所存在的問題，突出民族院校的特色，打造民族品牌的就業(yè)新路。

一、西藏大學生就業(yè)制度、就業(yè)現(xiàn)狀

為積極推進西藏高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革，實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)和合理配置人才資源，根據(jù)西藏自治區(qū)出臺的各種文件精神，實行供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)。根據(jù)2006年至2009年西藏就業(yè)制度改革以來畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表，從數(shù)據(jù)分析來看，通過公開招考錄用公務員和專業(yè)技術人員以及就業(yè)市場經(jīng)雙向選擇到企業(yè)就業(yè)已經(jīng)成了西藏大學生的主要就業(yè)渠道，以機關和事業(yè)單位為重點，其它類型的就業(yè)占據(jù)很少的份額，這充分說明了兩個問題：第一，受大環(huán)境的影響，西藏高校畢業(yè)生紛紛棲身相對穩(wěn)定、權(quán)力集中的國家單位（當然，這也是一種傳統(tǒng)觀念的反映，要在短期內(nèi)進行矯正，難度很大），使得自治區(qū)政府在解決就業(yè)難題時不得不擴大公務員和事業(yè)單位的招聘數(shù)量，但很明顯，這不是一個長久解決西藏高校畢業(yè)生就業(yè)問題的治本之策；第二，西藏市場經(jīng)濟發(fā)育遲緩，經(jīng)濟總量較小，有競爭力的民營企業(yè)發(fā)展較慢，可吸納的就業(yè)能力較弱，當然，也反映出畢業(yè)生的市場意識淡薄，競爭意識不強等問題。

因此，針對就業(yè)形勢反映的問題，可以從兩個方面來把握：第一，加快西藏社會經(jīng)濟跨越式發(fā)展，加大對中小企業(yè)、綠色環(huán)保企業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟型企業(yè)的政策扶持，放寬這些企業(yè)經(jīng)營的手腳，進一步擴大西藏本地人才的吞吐量，給高校畢業(yè)生的職業(yè)選擇樹立信心和目標；第二，進行高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，矯正停滯在大學生心目中的傳統(tǒng)就業(yè)思想，打開就業(yè)思路和途徑，建立適合西藏高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)范化模型。

二、建立大學生就業(yè)指導規(guī)范化模型

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔的職務或職業(yè)歷程的預期和計劃，說到底是一份人生的規(guī)劃。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是多方面的，其中有個人素質(zhì)、心理等主觀方面的問題，也有社會環(huán)境、機遇等客觀方面的問題。歸納如下：

第一，個人因素。個人因素是影響職業(yè)規(guī)劃選擇的內(nèi)在因素，起著主要作用、決定作用。于個人因素而言，包括興趣、人格、能力、價值觀等方面。其中，興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定性和工作滿意度的重要因素，是事業(yè)成功的強大推動力，應當說，每個人的興趣各不相同，而每種興趣都有與之相適應的職業(yè)，因此在選擇職業(yè)時，應當盡量選擇興趣相投的職業(yè)更適合于人生規(guī)劃；而人格一般指人在性格、氣質(zhì)、興趣、動機等方面表現(xiàn)出來的特性。能力是影響一個人職業(yè)生涯發(fā)展的生理條件、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能和能力傾向，可以說，能力是直接影響職業(yè)生涯活動效率的關鍵因素，是工作任務能否順利完成的個性心理特征。而價值觀是一個人對人、對事表現(xiàn)出來的看法和選擇，正確的、良性的、積極的價值觀將有助于實現(xiàn)職業(yè)目標和方向，反之，不健康的、消極的價值觀將把你引入錯誤的職業(yè)路線。

第二，職業(yè)因素。職業(yè)因素是影響職業(yè)規(guī)劃的外在標準，或稱為“硬指標”，可以說，個人因素是一種主觀因素，是從個人角度出發(fā)選擇職業(yè)；而職業(yè)因素是一種客觀因素，是從職業(yè)角度要求個人須具備的基本素質(zhì)，兩者相輔相成，結(jié)合起來正好映襯了個人職業(yè)生涯規(guī)劃的最重要的兩個方面。職業(yè)因素包括職業(yè)基礎知識、職業(yè)道德、專業(yè)技能知識、職業(yè)資格以及職業(yè)信息。其中，職業(yè)基礎知識屬于入門知識，也是對崗位的初步了解。職業(yè)道德是一切從業(yè)人員都要恪守不渝的行為規(guī)范，也是個人事業(yè)成功的必要條件。而專業(yè)知識技能具備一定難度的專業(yè)知識、復合知識與技能，也是具體劃分職業(yè)類別的具體標準。當然，某些特殊的行業(yè)除具備以上要求外，還需要具備特殊的資質(zhì)和資格，例如注冊會計師、律師等特殊職業(yè)，這不僅是職業(yè)本身的要求，也是提升職業(yè)空間的要求，是大學生必須事先認識清楚和必做的準備工作。職業(yè)信息的要求是指對本職工作外相關職業(yè)、專業(yè)的發(fā)展情況、時代要求等新鮮信息，不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)，滿足不斷變化的社會要求。

第三，環(huán)境因素。環(huán)境因素是影響就業(yè)的宏觀的、全局性的要素，是個人可以認識，但卻無法改變的外部因素，因此，必須清醒的認識環(huán)境因素，并且根據(jù)環(huán)境因素，不斷改變自身的不足與缺點，才能更適應環(huán)境因素對人才的需求。環(huán)境因素包括經(jīng)濟環(huán)境、法制環(huán)境、就業(yè)市場、社會發(fā)展環(huán)境以及家庭環(huán)境，其中對高校畢業(yè)生影響最大的就是就業(yè)政策、就業(yè)市場和家庭環(huán)境。就業(yè)政策牽涉到畢業(yè)生的就業(yè)條件、就業(yè)機遇，是解決就業(yè)壓力的最有力保障，也是確定大批畢業(yè)生就業(yè)流向的關鍵指引。而就業(yè)市場則是提供就業(yè)崗位和求職環(huán)境的雙向市場，在這個市場中，我們不僅應當關心求職的專業(yè)、技能、素質(zhì)等因素，更應當關心就業(yè)崗位的需求與導向，適時調(diào)整在校大學生的培養(yǎng)方式和目標，以更加適應市場的需求。家庭環(huán)境是影響子女興趣、性格、氣質(zhì)、品德等各方面健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，將直接影響其職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)前途的發(fā)展。因此，為保障少數(shù)民族學生盡快適應市場經(jīng)濟雙向選擇的競爭壓力，同時保障西藏社會的整體穩(wěn)定，有必要對西藏高校在校生進行家庭環(huán)境教育，確立愛國、愛家、感恩的價值觀。

三、結(jié)語

通過對西藏高校就業(yè)制度、就業(yè)現(xiàn)狀以及影響就業(yè)因素的調(diào)查研究，西藏高校就業(yè)制度的改革是成功的，為了進一步擴大西藏高校就業(yè)制度改革的優(yōu)秀成果，有必要從兩個方面抓起：對內(nèi)，狠抓大學生的自身素質(zhì)建設，夯實專業(yè)知識和技能，提高畢業(yè)生的市場競爭力，樹立理性的、健康的就業(yè)觀和職業(yè)觀；對外，狠抓西藏地區(qū)經(jīng)濟建設，培養(yǎng)和支持民營企業(yè)綠色、良性運行，擴大人才需求量。只要充分做好兩手準備，抓住西藏跨越式發(fā)展的大好機遇，轉(zhuǎn)變觀念，就能把西藏畢業(yè)生就業(yè)工作提上一個新的臺階。

本文為西藏自治區(qū)大學生實踐創(chuàng)新項目“西藏大學生就業(yè)指導的規(guī)范化”，項目編號MY201211.

參考文獻：

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