孫麗榮

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。這種模式阻礙了學(xué)生積極性和發(fā)散性思維的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，互動(dòng)課堂教學(xué)方法最受歡迎。在思想政治教學(xué)中也應(yīng)巧設(shè)問題，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式

偶然看到了一篇文章《美國(guó)老師是如何講灰姑娘的故事的》，深有感受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。這種模式阻礙了學(xué)生積極性和發(fā)散性思維的發(fā)展，使學(xué)生感到政治枯燥乏味，不愿學(xué)。隨著新課改的推進(jìn)，多種教學(xué)模式得到了創(chuàng)新?；?dòng)課堂教學(xué)方法最受歡迎，啟發(fā)式課堂提問也就成為教學(xué)的主流。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，在思想政治教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)問題，層層引導(dǎo)，可以催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。那么，如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、源于生活，便于理解

如，學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，我設(shè)的問題情境是我提了一袋當(dāng)天要吃的菜，問學(xué)生這些菜大約多少錢，什么因素造成價(jià)格有高有低。學(xué)生看后都很好奇，七嘴八舌。學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，更樂于接受。

二、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)

一堂課頭開得好，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為這堂課的延伸奠定基礎(chǔ)。如，學(xué)習(xí)《市場(chǎng)配置資源》一課時(shí)，我問：“老百姓最關(guān)心什么？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“毒膠囊、催熟劑、瘦肉精”等食品安全問題的思考。這一提問，猶如在平靜的水面上扔了一塊石頭，激起了千層浪，把學(xué)生的興趣引到這一問題上來(lái)。

其次，在“重、難、點(diǎn)”處提問也極為重要。通過教師巧妙的提問，學(xué)生思考、教師點(diǎn)撥、師生共同討論，學(xué)生不僅可以輕松思考，而且印象深刻，甚至富于情趣。例如，在學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響，我提出的問題是：“大家知不知道最近汽油漲價(jià)了，想一想，油價(jià)漲了，你愿不愿買車，如不愿買，那汽車制造商咋辦？”然后再分析，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主探索的興趣和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)欲望。

三、難度適中，注重實(shí)效

問題設(shè)置要有梯度及難度。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問題最能激發(fā)學(xué)生的探索。

如，講《互補(bǔ)品與替代品》時(shí)，我展示了很多商品的圖片，讓學(xué)生將圖片間的聯(lián)系找到，并告訴我這些聯(lián)系說明了什么。通過設(shè)置問題情境，抓住學(xué)生好奇的心理，成功地完成教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。

總之，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂互動(dòng)的效果。教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，在教材中的交叉點(diǎn)、樞紐點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)處巧設(shè)問題，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。