李洪波

摘 要：隨著新課標(biāo)的發(fā)展，探究式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸深入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本篇文章就如何應(yīng)用探究式模式展開(kāi)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：探究式模式 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0095-01

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的必修課程。所謂探究式教學(xué)就是指通過(guò)好奇心的推動(dòng)，將問(wèn)題作為導(dǎo)向，學(xué)生高智力投入，內(nèi)容豐富式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)生對(duì)信息的收集、分析、以及處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決方式的主動(dòng)探索，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1 巧設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念

在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)的同時(shí)，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師有意識(shí)地引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，要給學(xué)生提供爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將自己獨(dú)到的見(jiàn)解表述出來(lái)，同時(shí)老師要正確對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，而且要和盡量與學(xué)生一起討論問(wèn)題。如果學(xué)生的思維出現(xiàn)了停滯，課程學(xué)習(xí)氣氛沉悶，那么信息技術(shù)老師要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極的思考問(wèn)題。

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)不能講的過(guò)于詳細(xì)，要給學(xué)生留下一定的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的地方嘗試著去探索。小學(xué)生只有自己親自動(dòng)手動(dòng)腦，才能更好地發(fā)散創(chuàng)新思維。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)到的知識(shí)多是老師直接講述的，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考與探索，這樣的知識(shí)理解不深刻、掌握的不牢固。學(xué)生只是學(xué)到了，并沒(méi)有提高能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要講明知識(shí)的重要性，但不要對(duì)知識(shí)講解的過(guò)于詳細(xì)，老師可以設(shè)置一些懸念，激起學(xué)生的求知欲，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，相互之間進(jìn)行討論，最終得出自己的結(jié)論，然后再將整個(gè)探索的過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的語(yǔ)言描述。這樣的設(shè)置懸念的課程教學(xué)不僅僅是一種有效的教學(xué)方式，而且是一種創(chuàng)新理念的實(shí)踐。

2 加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)交流

在小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，教與學(xué)是相輔相成的，只有引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)同一個(gè)事物的理解，不同的學(xué)生通?？吹降亩际墙⒃谧约旱纳罱?jīng)驗(yàn)上的一面，學(xué)生之間只有相互交流，才能得到對(duì)一個(gè)事物的全面理解。所以，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，老師要使學(xué)生能夠超越自己，積極與別人交流互動(dòng)，全面的看待一個(gè)事物。這里講的交流互動(dòng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在信息技術(shù)課程的的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，同時(shí)大膽地創(chuàng)新。比如，小學(xué)信息技術(shù)課程中有一部分知識(shí)是報(bào)紙版面的簡(jiǎn)單制作的，在進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上收集資料。每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入的網(wǎng)站不同，收集的資料就千差萬(wàn)別，這時(shí)老師要讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。而且在完成報(bào)紙的簡(jiǎn)單制作時(shí)，學(xué)生還可以以小組為單位進(jìn)行制作，小組成員分工明確，有的負(fù)責(zé)收集信息，有的負(fù)責(zé)整理信息，有的負(fù)責(zé)處理信息等。當(dāng)完成制作時(shí)，老師要讓學(xué)生進(jìn)行成品的展示，鼓勵(lì)小組代表闡述自己的作品。

3 游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們往往充滿(mǎn)好奇心，喜歡玩游戲，單調(diào)的指法練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)老師要能夠充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┦髽?biāo)練習(xí)與鍵盤(pán)練習(xí)的游戲，通過(guò)諸如吃蘋(píng)果、打地鼠，以及食人花等游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鍵盤(pán)與鼠標(biāo)的練習(xí)游戲，不僅能夠?qū)W(xué)生吸引住，而且學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地提高了鼠標(biāo)與鍵盤(pán)的操作水平，了解了鼠標(biāo)左右鍵，以及空格鍵、回車(chē)鍵，以及功能鍵等的功能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)鼠標(biāo)與鍵盤(pán)的熟練掌握。假如信息技術(shù)老師只是讓學(xué)生背誦一些理論知識(shí)，將鍵盤(pán)的各個(gè)字母的位置、不同功能鍵的功能死記硬背下來(lái)，學(xué)生一定會(huì)舉得這樣的學(xué)科沒(méi)有趣味，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的煩躁感，學(xué)習(xí)效果更是不理想。實(shí)踐證明，游戲式的教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有益的，當(dāng)然必須要選擇一些趣味性十足、學(xué)習(xí)功能強(qiáng)的電腦軟件，同時(shí)還需要合理安排玩游戲的時(shí)間，保證正常的教學(xué)。

4 加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

在小學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)老師要盡量把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容與生活中有趣的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，老師要給學(xué)生講授“吸煙有害健康”的課程內(nèi)容，這時(shí)就可以把生活中在不同場(chǎng)所見(jiàn)到的各種禁止吸煙的圖標(biāo)展示給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生自己制作一些圖標(biāo)，這樣學(xué)生就能夠在興趣的在帶動(dòng)下，獲取更多的科學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)老師還要利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)知識(shí)與日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生運(yùn)用自己的信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，這樣學(xué)生既能夠把信息技術(shù)知識(shí)學(xué)透徹，又能夠了解到信息技術(shù)知識(shí)在生活中的重要性。比如，在進(jìn)行畫(huà)圖的教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)老師可以將生活中各種交通標(biāo)示作為繪畫(huà)的內(nèi)容，讓學(xué)生一邊學(xué)畫(huà)圖工具，一邊了解交通常識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)課程受到了中小學(xué)教學(xué)教學(xué)的高度重視。學(xué)生要想將信息技術(shù)知識(shí)學(xué)好，信息技術(shù)老師就必須要日常的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，積極應(yīng)用探究式教學(xué)模式，使枯燥乏味的信息技術(shù)知識(shí)變得形象生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)水平的提高。

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