滕茹

摘 要：針對提高孩子數(shù)學(xué)成績問題，從學(xué)習(xí)興趣、意志力、認知結(jié)構(gòu)、思維方式和學(xué)習(xí)方法多方面分析初中學(xué)生數(shù)學(xué)薄弱的成因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立和諧的師生關(guān)系、采取分層教學(xué)，提出解決上述問題的對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 成因 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0085-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是孩子在中學(xué)階段學(xué)習(xí)文化知識的重要組成部分，怎樣提高孩子的數(shù)學(xué)成績一直是老師探討、家長關(guān)注的重要課題！

1 分析孩子數(shù)學(xué)薄弱的成因

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣往往是他們學(xué)習(xí)的一種動力。對于初中學(xué)生來說，要想使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性，那么主要取決于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。筆者對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6%；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。所以，初中學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就得先培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，有了興趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

1.2 學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)習(xí)意志是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標，在學(xué)習(xí)過程中自覺地實施、調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，不斷排除干擾，克服困難，以完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過程。無論對誰來說，學(xué)習(xí)都是一個艱苦、細致、耐心的腦力活動過程，要求有堅強的意志和頑強毅力。可以說，在學(xué)習(xí)中意志是作為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的最根本條件。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

1.3 學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，雖掌握知識，但技能不系統(tǒng)，導(dǎo)致了不能為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的薄弱。

1.4 思維方式和學(xué)習(xí)方法達不到統(tǒng)一，難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

七年階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求明顯提高。而七年學(xué)生正處于以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對策有待提高

2.1 將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為興趣來培養(yǎng)

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的動力，學(xué)生若能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，自然而然效率也會提高。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如在教學(xué)活動中讓學(xué)生積極參與，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2.2 將學(xué)生培養(yǎng)成良好的習(xí)慣—— 教會孩子學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。一些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也不是學(xué)習(xí)不刻苦，而是因為學(xué)不得法。譬如，只重做題，忽視概念；喜做高難度題，而不愿做基礎(chǔ)題；小題大做等等。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)習(xí)慣可以嘗試一下三步走：提煉常規(guī)題思路—— 熟練典型題方法—— 深入易錯題改正。

即將中考的孩子需要熟悉復(fù)習(xí)脈絡(luò)：第一輪，摸清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。第二輪，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復(fù)習(xí)。第三輪，模擬練習(xí)考前熱身。第四輪，反思回味做好最后沖刺。

2.3 培養(yǎng)孩子良好的信心，教師在教學(xué)中采取分層次教學(xué)

讓學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也是快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的秘決。

由于學(xué)生的個體差異，教師可實施分層教學(xué)。對課堂教學(xué)有的放矢，最大限度的調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。

教師分層次分析學(xué)情、分層備課，對各個層次的學(xué)生進行不同問題的設(shè)置，分層次授課、訓(xùn)練、評價，達到按需所學(xué)（當(dāng)然這對老師的要求是非常高的）。也許有家長認為，降低對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因?qū)ζ涮岢龅慕虒W(xué)問題簡單而鼓勵其進步是虛假的，殊不知這只是一種策略，其目的在于鼓勵學(xué)生樹立前進的信心。當(dāng)學(xué)生看到自己確實能進步時，那種喜悅的心情和成就感是常人難以想象的。從心理學(xué)的角度看，這是設(shè)法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的產(chǎn)生與學(xué)生看到自己的進步有密切的關(guān)系，試想，永遠不合格的學(xué)生對學(xué)習(xí)怎么會感興趣呢？

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。教師在學(xué)生心目中的印象如何，將直接影響教學(xué)效果。家長和教師都要特別注意樹立和維護教師的形象，要讓孩子堅信教師一定有辦法將他們教好，使他們的成績有一定程度的提高。換句話來說，就是要讓孩子對教師的教學(xué)充滿信任甚至崇拜，正所為“親其師，信其道”，這也是孩子提高數(shù)學(xué)成績的一件必修的功課。

總之，在教師循循善誘的教導(dǎo)下，學(xué)生孜孜以求學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)其實并不難。

參考文獻

[1] 梁金松.初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因及對策[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2008（11）.

[2] 李玉霞.淺談初中數(shù)學(xué)成績兩極分化[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（7）：29.