蔡月瑜

摘 要：高效能地進(jìn)行高考?xì)v史復(fù)習(xí)，對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高復(fù)習(xí)的效果有重要作用。結(jié)合當(dāng)前歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)的實(shí)際，從態(tài)度、心理、計(jì)劃、方法和信息等多個(gè)方面總結(jié)論述了提高歷史復(fù)習(xí)效率的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高考；策略；一輪；高效；做題

2013年高考結(jié)束，今年的文綜歷史試卷，命題繼續(xù)順延2012年高考命題的精神和特點(diǎn)，命題依據(jù)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，充分地體現(xiàn)了新課改精神，試卷中外史比例為54∶46；必修部分三個(gè)模塊比例為31∶37∶16，中外史比例為45∶39。試題布局合理，能力考查由淺入深。

一、試題命制的變化

結(jié)合今年的試題，縱觀近幾年福建高考?xì)v史試題，可發(fā)現(xiàn)試題的命制較以前發(fā)生了很大的變化。

1.從試題分布上看，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上突出主干

例如，在2013年試卷的第13、20、21三道試題考查政治史模塊的內(nèi)容，展示從古到今中國(guó)軍事史上的案例，第15、19、38題考查經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，展現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程和中國(guó)夢(mèng)的追求。第14、16、18題考查文化史模塊內(nèi)容，詮釋了中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變。

2.從試題內(nèi)容上看，史料多樣，貫穿中外，突出對(duì)材料信息的解讀

如，第38題圍繞“工業(yè)化”這一主題，創(chuàng)設(shè)不同的情境，以歷史材料信息為橋，構(gòu)建不同的國(guó)情和背景下的國(guó)家走不同的工業(yè)化道路之間的差別，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較得出自己的結(jié)論。這一試題的考查，在一定程度上超越了傳統(tǒng)歷史學(xué)科的要求，因?yàn)閷W(xué)生能否答題取決于語(yǔ)文閱讀能力、理解能力、歸納能力。

二、針對(duì)高考命題趨勢(shì)提出的看法

在近幾年的歷史高考試卷中，試題不再?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，在試題中蘊(yùn)涵了濃郁的人文和生活信息，或者注重對(duì)學(xué)生提煉、理解與應(yīng)用能力的考查。在高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的歷史解讀能力為核心價(jià)值取向，既著眼于高考應(yīng)試，也落實(shí)新課程理念之所需。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)設(shè)計(jì)有關(guān)復(fù)習(xí)的新思路，提高教學(xué)的有效性。以下是筆者結(jié)合自己所處學(xué)校的實(shí)際情況，在高考新命題趨勢(shì)下，針對(duì)如何提高一輪復(fù)習(xí)的有效性所提出的幾點(diǎn)看法。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

每一個(gè)教育者都知道一句話：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r(shí)讓每一個(gè)歷史教師最頭疼的一句話就是：“歷史不用理解，要考試的時(shí)候背一背就可以啦?！边@種看法的成因是因?yàn)樗麄儾欢脷v史學(xué)科的特點(diǎn)，看到的只是由于歷史的過(guò)去性，受到時(shí)空條件的限制只能抽象地理解歷史。所以要提高教學(xué)的有效性，在高三開(kāi)始的第一輪復(fù)習(xí)中，如果教師只是單純地照本宣科、拿著考綱上課，就考綱說(shuō)課，很容易使一群剛進(jìn)入高三的學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣，在高考的壓力下更容易受到挫折。

教師要不斷研究課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生積極參與課堂。例如，在一輪復(fù)習(xí)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完，或者第一個(gè)單元復(fù)習(xí)完之后，我都會(huì)讓學(xué)生組成小組進(jìn)行方式多樣的考查。而考查的試題有的也讓學(xué)生去找或者讓他們自己創(chuàng)作。讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂(lè)趣。有了參與的樂(lè)趣，我想歷史對(duì)他們而言，不會(huì)再是枯燥無(wú)味的，而應(yīng)該是生動(dòng)鮮活的。有了這樣的課堂，也會(huì)為高效的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師要勤于鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在今年我校的一次高三學(xué)生課業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有82%的學(xué)生認(rèn)為上課教師講得太多了，他們幾乎沒(méi)有自己思考、總結(jié)的時(shí)間。所以在一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，靠聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)3天后可保留15%，而靠視覺(jué)獲得的知識(shí)3天后可保留35%。童富勇在《現(xiàn)代教育新論》中說(shuō)道：“高中生在心理發(fā)展上有了更高的水平，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)水平上、情感體驗(yàn)上以及世界觀上都達(dá)到了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解?！彼栽谝惠喌膹?fù)習(xí)中，我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法。學(xué)案分三個(gè)部分：（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可通閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（2）課堂學(xué)習(xí)與探究。通過(guò)生生合作、師生互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力。（3）課后鞏固。通在教師精選的試題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行兩次的批閱，一個(gè)是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一個(gè)是了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并做出調(diào)整。

3.掌握技巧，學(xué)會(huì)記憶，學(xué)會(huì)做題

（1）要學(xué)好歷史，不能經(jīng)常忘記歷史基礎(chǔ)知識(shí)，那么如何進(jìn)行記憶呢？跟高一高二的歷史新知識(shí)的忘記方法不同的是，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生先利用教材目錄和大事年表，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段特征和歷史發(fā)展的基本線索，然后了解每一單元的主要內(nèi)容，最近記每一個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種整體記憶方法有利于整體上把握教材，不容易混淆相關(guān)或相近知識(shí)，是行之有效的記憶方法。當(dāng)然，不同的復(fù)習(xí)階段，不同的學(xué)情可以有不同的復(fù)習(xí)方法。

（2）在高考的背景下開(kāi)展的復(fù)習(xí)離不開(kāi)做題。教師應(yīng)在備課中選好題、選精題，做有效的訓(xùn)練。課堂的時(shí)間是有限的，題海是無(wú)限的，特別是在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的情況下之下，要多少份練習(xí)、試卷都可以的情況下，教師更要做好備課環(huán)節(jié)，讓訓(xùn)練不跟高考脫軌，讓學(xué)生成為精練的“戰(zhàn)士”。

（3）要讓學(xué)生掌握做題技巧。在講解練習(xí)或試卷中，教師不應(yīng)該只是陳述性地講解知識(shí)，應(yīng)該注重對(duì)方法與技巧的點(diǎn)撥，注重對(duì)思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法。這樣學(xué)生即使遇到陌生題型也可以有法可依，有章可循。

4.展開(kāi)歷史名著閱讀訓(xùn)練

高三的時(shí)間有限，但是作為一名文科生，在高考中必須具備較好的文科素養(yǎng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們精選材料，除在課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之外，還縮印一定數(shù)量的名著段落，剪切成手掌字條，每天發(fā)放一兩條讓學(xué)生揣兜隨時(shí)閱讀，并在每一條閱讀材料后面，附加一個(gè)問(wèn)題，從而使閱讀成為有效閱讀。

5.歷史教學(xué)中，要關(guān)注社會(huì)

新課標(biāo)下的高考試題中更多體現(xiàn)的是歷史與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)歷史教育應(yīng)在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。因此，教師在課堂中應(yīng)關(guān)注歷史長(zhǎng)效熱點(diǎn)，注重所復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的歷史知識(shí)，從歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的角度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出歷史教育應(yīng)在提高現(xiàn)代公民人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用的旨趣，彰顯了從歷史專(zhuān)業(yè)教育向人文素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的追求。