羅艷

《英語課程標準》指出“情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野”，可見，英語教學(xué)如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課的學(xué)習(xí)動機，是英語教學(xué)的情感教育目標中的具體內(nèi)容，也是衡最英語教學(xué)是否具有高效性的標準之一。所謂學(xué)習(xí)動機是指教師通過一些列的組織活動，達到能夠推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，讓學(xué)生獲得激勵，能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，進行自主學(xué)習(xí)或合作探究式學(xué)習(xí)。英語教師要清楚認識到學(xué)生學(xué)習(xí)各門課的推動力是與各種不同的動力因素相互制約義相互影響的。那么，在英語教學(xué)活動中如何有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機筆者在長期的英語教學(xué)工作中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對自己的教學(xué)行為進行反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機發(fā)揮重要的作用，提出以下認識與做法，與同行共勉。

英語教師在教學(xué)組織活動中，要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動的充實性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動機。新課程下的英語教學(xué)活動的開展，需要通過教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的活動，要完成《英語課程標準》所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要選取內(nèi)容豐富，巧妙去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，注意在英語知識點的銜接方面，邏輯性要強，具有一定的系統(tǒng)性；同時，英語教師在教學(xué)過程中，要運用新課程教學(xué)理念去更新教學(xué)手段與教學(xué)方法，達到引起學(xué)生濃厚的探究活動興趣，通過多種方式讓學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)強烈的求知欲。英語教師要吃透英語課本，要針對學(xué)生的實際情況去落實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體輔助教學(xué)手段去展示學(xué)生學(xué)習(xí)的背景材料和生活中的素材，讓教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的資源更加豐富，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率。

英語教師要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動機。筆者認為，從以下幾個方面去做。1.英語教師在教學(xué)情景中，要充滿愛意，讓學(xué)生很快融于教學(xué)情境。教學(xué)藝術(shù)的精湛，需要教師傾注感情，教師要像對待自己的孩子那樣去關(guān)心學(xué)生，呵護學(xué)生，在學(xué)生遇到困難的時候，教師出現(xiàn)在學(xué)生的面前，給予學(xué)生以幫助，讓學(xué)生度過難關(guān)，從而讓學(xué)生感受到教師就像自己的父母一樣給自己溫暖，體會到學(xué)校就像家一樣，學(xué)生感覺到教師可信、可親、可愛，消除學(xué)生恐懼心理，愉快地接受知識。2.英語教師要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際，精心設(shè)計教學(xué)情景。《英語課程標準》指出“把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還有利于提高學(xué)習(xí)的效果”，這就要求英語教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識活動時，要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的事例結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以使學(xué)生以最飽滿的熱情，積極主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，獲取英語知識，解決實際問題的能力得到提升。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)。3.英語教師要采取適宜的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如何學(xué)科都有其教學(xué)方法，但無定法，適宜的教學(xué)方法能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對某種事物或事件產(chǎn)生濃厚的好奇心，讓學(xué)生急于去探究，弄過明白；同時，教師要摸準學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的個性特征去落實學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標，整合英語課本的內(nèi)容，選取適、當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體輔助教學(xué)手段進行直觀形象教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率。比如，新課前組織學(xué)生進行自主表演，表演的內(nèi)容隱含新知識，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題；也可以由教師教唱英語歌曲、戲曲、猜謎語；訓(xùn)練學(xué)生的語音，教師可以示范朗讀先讓。學(xué)生聽，然后督促學(xué)生大聲朗讀，或者先讓學(xué)生試讀，教師再讀，學(xué)生再讀，學(xué)生通過對比，去糾正自己的語音、語調(diào)，也可以采用對話的形式，讓師生之間對話、學(xué)生之問對話、男女間對話等，等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，英語教師在設(shè)計教學(xué)情境時，要注意以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣為前提，通過教師的組織活動，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性；教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；同時，教師要以發(fā)展學(xué)生的思維能力為中心，設(shè)計的教學(xué)情境能夠著眼培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；教師以陶冶學(xué)生的情感為動因，進一步滲透英語學(xué)科的德育教育功能：教師以訓(xùn)練學(xué)生英語能力為下段，引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中去交往，體現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)實意義。

英語教師要采取適宜的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動機?！队⒄Z課程標準》指出“評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控和調(diào)控”，可見，對英語課堂教學(xué)活動的評價，并非只是對學(xué)生結(jié)果的終極性評價，需要采取多種方式，通過學(xué)生自評、學(xué)生之問的互評，以及學(xué)生家長參與的評價相結(jié)合起來；同時，評價學(xué)生的語言綜合運用能力情況如何，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中的情感、態(tài)度、價值等方面，都應(yīng)該納入評價的范疇，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，去綜合評價。這樣才能讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)英語知識的狀況，找到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，同時，也讓教師獲得信息反饋，采取有效措施補救學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不足?？傊抡n程下的英語教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的狀況如何，將影響著英語教學(xué)有效性的體現(xiàn)，因此，英語教師要運用新課程理念，不斷更新自己的教法，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動機，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W好英語。