林強(qiáng)

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直以“填鴨式”的教學(xué)為主，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且也不利于教學(xué)效果的提高。2011年版新課標(biāo)明確提出：今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的“四基”和“四能”為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。主要探討了在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《新課標(biāo)》）下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；關(guān)鍵

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種抽象性較強(qiáng)的教學(xué)。小學(xué)生正處于心理、身體發(fā)展的時期，對很多事物都充滿興趣，性格活潑、好動、天真，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的模式，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)性地位，而學(xué)生只是教學(xué)過程的輔助角色，實際上，這種教學(xué)模式不僅不利于教學(xué)效果的提高，還會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)了反效果，因此，這也呼喚對教學(xué)模式的改革，2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的落腳點應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵由“知識”層面提升到“育人”層面，注重“以人為本”，即小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和價值觀，這種改革模式就是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一次重大突破。概括起來，新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是“四基”“四能”以及“興趣與習(xí)慣”，“四基”即培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想以及基本活動經(jīng)驗；而“四能”則是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點放在學(xué)生“四基”“四能”以及學(xué)生興趣與愛好的培養(yǎng)上。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，教師必須要為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，這就要求教師要了解小學(xué)生的心理特點和訴求，從學(xué)生實際的需求以及已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點、生活環(huán)境相符的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識逐漸生活化和情境化，讓學(xué)生在生動有趣的環(huán)境下更好地理解數(shù)學(xué)知識，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師必須要跟學(xué)生做朋友，走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求，明白學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。例如，在上課前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備8個鑰匙和8個可以代替鎖的物件，在課堂上提出問題：一把鑰匙可以開一把鎖，現(xiàn)在桌子上的8把鑰匙和8個鎖的順序弄亂了，如果要將他們重新分配，最多要試幾次呢？在提出問題后，教師可以將學(xué)生分為四人小組，大家一起手腦并用，看誰的答案又快又準(zhǔn)。

2.尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中難點和重點的集中學(xué)科。雖然教師努力地開展多種多樣的教學(xué)方式，但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題，這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦、教師教得辛苦，卻無法達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)效果。“新課標(biāo)”理念要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀都能夠得到本質(zhì)的發(fā)展和提高，即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中重視學(xué)生的興趣愛好，以生活中的數(shù)學(xué)為出發(fā)點，提高學(xué)生的實踐能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中的主體，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計好信息化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)生的心理訴求，看學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)是否有建議，在了解到學(xué)生的建議后教師要及時根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，教師在40分鐘的課堂時間內(nèi)可以留出5～8分鐘作為課堂討論時間，在這段時間內(nèi)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)“老師”，站在講臺上進(jìn)行3分鐘模擬講課表演，這時，教師就要坐在下面做一個忠實的觀眾，這種模擬表演不僅是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，同時，還可以鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力，達(dá)到兩全其美的效果。

3.留足課堂的提問時間

課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的主要方式之一，開展適當(dāng)?shù)恼n堂提問，教師可以全面了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況，在課堂上，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考或者使用小組討論的方式，鍛煉學(xué)生獨立思考以及團(tuán)體協(xié)作解決問題的能力。此外，教師可以根據(jù)某位學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生單獨提問，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍充滿趣味性，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課程的設(shè)置趣味生動，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中舉一反三，同時讓學(xué)生在提問和思考的過程中鍛煉創(chuàng)新思維的能力。例如，在每一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師可以抽出5分鐘左右的時間作為提問時間，在提問前教師需要針對教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點設(shè)置好題目，在提問時可以采用“搶答法”等提問方式進(jìn)行，在提問的過程中認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，從而有針對性地進(jìn)行課后練習(xí)。

4.重視網(wǎng)絡(luò)的資源運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前人們了解世界、獲取資料的重要手段，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為多媒體教學(xué)活動的開展提供了很大的便利，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項理論性很強(qiáng)的課程，也在互聯(lián)網(wǎng)的影響下進(jìn)行了一定的變革，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，且這些資源大部分都處于實時更新的狀態(tài)中，如果教師可以合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，將這些資源進(jìn)行相應(yīng)的整合和加強(qiáng)，就可以設(shè)計出豐富、生動、有趣的課件，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。為此，教師需要密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的變化，根據(jù)學(xué)生的實際情況尋找適當(dāng)?shù)馁Y源，并貼近學(xué)生的實際將資源進(jìn)行重新設(shè)計和更改，在課堂上播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡大多在7～12歲之間，這個階段的學(xué)生對童話故事有著濃厚的興趣，因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些童話故事，并將其與數(shù)學(xué)知識融合，在課堂上進(jìn)行播放，例如，教師可以在課堂上播放一段喜羊羊與灰太狼的片段，并設(shè)計相關(guān)習(xí)題：喜羊羊和美羊羊因為小事吵了一架，都不理對方了，山羊村長想把他們兩個人叫到一起談心，可是誰也不愿去，這可急壞了村長，他忽然想起喜羊羊和美羊羊都有晨跑的習(xí)慣，并且都在羊村旁的小路上，都是早晨7點鐘，只是喜羊羊隔三天去一次，而美羊羊要隔五天去一次。今天是11月3日，早晨兩人都去晨跑了，那么他們下次要等到幾號能相遇呢？同學(xué)們能不能幫助山羊村長算出時間呢？這樣，將學(xué)生感興趣的事融入數(shù)學(xué)題中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)習(xí)的興趣，還能夠給課堂教學(xué)帶來事半功倍的效果。

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