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        和諧的數(shù)學(xué):“百變”課堂的追求

        2013-04-29 23:25:03陳楊
        新課程·下旬 2013年6期
        關(guān)鍵詞:百變真實(shí)教學(xué)過程

        陳楊

        摘 要:有效的數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該是和諧的;真正的學(xué)生發(fā)展,應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。只有和諧的數(shù)學(xué)課堂,才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永恒不變的本真追求。

        關(guān)鍵詞:和諧;真實(shí);有效;師生關(guān)系;教學(xué)過程;教學(xué)評(píng)價(jià)

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展?!笨梢姡抡n改把學(xué)生的和諧發(fā)展放在非常重要的位置。數(shù)學(xué)課堂是師生展示激情、智慧與個(gè)性的舞臺(tái),而和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍,并在整個(gè)課堂教學(xué)過程中使學(xué)生充滿激情,充滿活力,達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界,使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī),更要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的本身,要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、健康向上的心理,要努力使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的精彩,體現(xiàn)一種和諧的美。

        一、師生關(guān)系追求和諧

        師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一直以來,受傳統(tǒng)教育思想的影響,有些教師在課堂上仍是“高高在上”,對(duì)學(xué)生刻板教條,嚴(yán)厲有加,致使學(xué)生見了教師,就像“老鼠見了貓”,有話不敢說,見了就想逃。教學(xué)過程中,教師往往不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài),不管學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)情緒是否飽滿,教師都按他原定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒體驗(yàn)和感受全然不顧,這樣會(huì)使學(xué)生處于緊張、壓抑、焦慮、厭煩的情緒狀態(tài),從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)、疏遠(yuǎn)教師的心理。試想:師生關(guān)系搞得如此緊張,學(xué)生又怎會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)?教師在課堂上應(yīng)著力創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

        1.把微笑帶進(jìn)課堂

        微笑是溝通師生感情的橋梁。教師要把微笑帶進(jìn)課堂,給學(xué)生一種親切感,積極地拉近師生之間的距離,從而使學(xué)生帶著飽滿的情緒和愉快的心境投入到課堂學(xué)習(xí)中去。很多實(shí)踐表明,課堂上,教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。反之,如果教師一上講臺(tái)就板著臉,提問時(shí),學(xué)生說的稍有不妥就加以訓(xùn)斥。試想,還有多少學(xué)生敢舉手發(fā)言?即使回答問題也是心有余悸,生怕說錯(cuò)了挨教師批評(píng),長(zhǎng)此下去,課堂豈不成了“一潭死水”?

        2.讓幽默點(diǎn)綴課堂

        全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生指出:“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?!彼谡n堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言,不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲,也能使后進(jìn)生在愉快的氣氛中受到觸動(dòng),幽默能激活學(xué)生思維,使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。有時(shí)候幽默還能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,這樣有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如:在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),有這樣一個(gè)問題:寄往外地的信要買8角錢的郵票,可以怎樣付錢?有一個(gè)孩子回答“可以付一張5角和一張3角”,我就跟他說:“聽上去好像是對(duì)的,可我還得打電話請(qǐng)銀行專門為咱們印一張3角錢,要不然,找遍全中國(guó),也找不到一張3角錢啊。”這么一說,學(xué)生都笑了,以后回答時(shí)就再不犯類似的錯(cuò)誤了。教學(xué)幽默縮短了師生之間的心理差距,溝通了師生間的思想感情,使師生間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛,學(xué)生因此也會(huì)覺得教師既可敬又可親。

        二、教學(xué)過程追求和諧

        隨著新課改地不斷深入,“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等等這些詞漸漸成為數(shù)學(xué)課堂上最時(shí)新的詞。在一些公開課、評(píng)優(yōu)課中不難看到:很多數(shù)學(xué)教師在新課程理念的支配下,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、獨(dú)立探索,希望學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),主體得以發(fā)揮,價(jià)值得以體現(xiàn),而將“講授”視為課堂教學(xué)的大忌。不管什么知識(shí),都希望通過學(xué)生的主動(dòng)探索、自主建構(gòu)而獲取,這樣的課堂,學(xué)生參與率不可謂不高,參與面不可謂不廣,卻唯獨(dú)忽略了參與的效果和深度,熱鬧的背后難以掩飾學(xué)習(xí)效率的低下,數(shù)學(xué)課堂陷入形式主義的泥潭……難道這樣的課堂就是新課改理念指導(dǎo)下的全新課堂?其實(shí)不然,課改并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定,它需要我們進(jìn)行理性的反思:課堂教學(xué),如何從“形式”走向“本原”實(shí)現(xiàn)課改理念與有效教學(xué)的和諧統(tǒng)一?

        1.和諧的課堂力求真實(shí)

        真實(shí),是課堂的生命本色。現(xiàn)如今,一些公開的教學(xué)活動(dòng)在不知不覺中已經(jīng)“變了味”,越來越缺乏“數(shù)學(xué)的真實(shí)”,為了片面地追求課堂效應(yīng),有的教師可謂是“煞費(fèi)苦心”:在課前就“彩排”好學(xué)生如何參與小組活動(dòng),安排好部分學(xué)生的精彩“臺(tái)詞”。課堂上,教師聲情并茂、揮灑自如,學(xué)生則遵照教師課前地部署按部就班……這樣的課堂多的是教師嚴(yán)密調(diào)控下的順利、天衣無縫般的嚴(yán)謹(jǐn);少的是學(xué)生的激情參與、大膽地推測(cè)探究,有的是教師精心安排的點(diǎn)睛之筆,沒的是充滿個(gè)性的課堂意外,最終收獲的是了無生機(jī)的課堂“成功”。吳剛平博士說:“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成和不確定的。需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來,不是為了觀賞?!睌?shù)學(xué)課堂無需刻意做作,無需打扮裝飾,真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂是無法預(yù)設(shè)的,教師不能死抱教案,要敢于放手,敢于“暴露”意料之外的情況,敢于面對(duì)課堂中的不完美,從而成就和諧數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)美。

        2.和諧的課堂追求有效

        有效,是教學(xué)的生命底線,學(xué)生學(xué)到什么?得到什么?這是任何教學(xué)改革都必須首先追問和考慮的問題。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必然。

        首先,和諧課堂應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí),我設(shè)置了這樣的情境導(dǎo)入新課:(課件演示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng))師:同學(xué)們,新年的鐘聲就要敲響了,讓我們和主持人一起倒計(jì)時(shí)吧,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1,學(xué)生隨著畫面一起倒計(jì)時(shí)。利用這一學(xué)生感興趣的情境,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受了“1秒”的時(shí)間概念,體現(xiàn)了教學(xué)情境的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但要避免為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,生搬硬套,牽強(qiáng)附會(huì)。

        其次,和諧課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。記得在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí),我讓學(xué)生分小組活動(dòng),用積木拼自己喜歡的東西。開始活動(dòng)了,學(xué)生立即投入小組合作中,有拼的、有吵的、有搶的、有忙著玩的……只要我們教師深入其中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的活動(dòng),只是表面熱鬧,一部分學(xué)生說的、做的與教師要求的無關(guān),并無扎扎實(shí)實(shí)的功效。反之,有的課堂從表面上看是樸素?zé)o華的,但它根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,符合課改的理念,它就是真實(shí)的、有效的。

        在課改不斷邁向深入的過程中,數(shù)學(xué)教師要自覺解讀課改理念的實(shí)質(zhì),借助自身地不斷反思,通過課堂實(shí)踐的歷練,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),才能打造出真實(shí)、有效、科學(xué)、和諧的新課堂。

        和諧是一種美,更是一種境界。社會(huì)發(fā)展需要和諧,數(shù)學(xué)課堂更期待和諧,我們要正確解讀新課改的教學(xué)理念,不斷追求數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧藝術(shù),不要讓我們的課堂在一次又一次的課改進(jìn)程中迷失方向,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,讓和諧回歸課堂,奏響數(shù)學(xué)課堂的“主旋律”。

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