[摘要] 外來務(wù)工子女與瑞安本地的孩子同在一片藍(lán)天下，都是祖國的花朵，他們的健康成長關(guān)系到瑞安的明天、關(guān)系到祖國的未來。只有充分關(guān)注外來務(wù)工子女的教育事業(yè)的發(fā)展，才能使我們的社會(huì)更加和諧。

[關(guān)鍵詞] 蒲公英 外來務(wù)工子女 家庭教育

城市外來務(wù)工人員是我市工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快的過程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。20世紀(jì)90年度后，外來務(wù)工人員外出打工日漸出現(xiàn)“家庭化”趨勢，許多人不再是孤身漂泊，而是拖家?guī)Э诘鼐蛹疫w移。 比如瑞安市塘下鎮(zhèn)本地人口大概17萬左右，而外來人口已然超過了這個(gè)數(shù)。而且，在一些學(xué)校里，外來務(wù)工人員子女的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本地孩子的數(shù)量。因此，使外來務(wù)工子女的教育問題已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。同在一片藍(lán)天下，都是祖國的花朵，我們城市的未來建設(shè)者，他們應(yīng)該也必須得到關(guān)懷、照顧和良好的教育培養(yǎng)。然而，由于這些群體的特殊性，使得這些群體的子女在家庭教育方面出現(xiàn)了一些問題，這些問題，已經(jīng)成為學(xué)校和社會(huì)面對(duì)的新課題，亟待學(xué)校和社會(huì)去解決，以期讓這些與我們同在一片藍(lán)天下的“蒲公英”們快樂地成長。

一、“蒲公英”在成長中出現(xiàn)的家庭教育問題

據(jù)對(duì)本校學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工子女家庭父母普遍對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理不夠重視，缺乏關(guān)注，對(duì)孩子采取放任自流的方式，任其發(fā)展。也有人表示不知道怎么管、管不了，沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行管教。有的只是一味的埋怨、批評(píng)，致使這些孩子中大部分都在行為、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。從而造成親子關(guān)系上的種種問題，如孩子性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄、讀書上進(jìn)的觀念淡薄，厭學(xué)甚至逃學(xué)，或者行為習(xí)慣差，上課調(diào)皮，上課做出一些特別的舉動(dòng)來吸引老師注意到自己，以及同性之間結(jié)拜姐妹、兄弟，并且姐妹、哥們意氣重，為兄弟姐妹“上刀上，下火?！薄Ｉ踔潦顾麄兊乃枷牒托袨樽呦驑O端，形成反社會(huì)的人格。

二、“蒲公英”家庭教育出現(xiàn)問題的原因

外來務(wù)工子女與瑞安當(dāng)?shù)貎和诩彝ソ逃^念、家庭環(huán)境等方面均存在十分明顯的差異。

（一）父母文化素質(zhì)較低，家庭教育知識(shí)欠缺。外來務(wù)工人員的自身文化程度直接影響到子女的家庭教育意識(shí)和教育水平，大多數(shù)的家長憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，缺乏現(xiàn)代家庭教育理念和科學(xué)的家庭教育觀。

（二）期望普遍較高、投入明顯不足。受經(jīng)濟(jì)條件的制約，外來務(wù)工人員自身處于弱勢地位，他們有強(qiáng)烈改變自己面貌的愿望，對(duì)孩子給予了很大的希望，他們往往把自己一代沒有實(shí)現(xiàn)的理想與愿望寄托在孩子身上，但這些家長對(duì)孩子的教育投入明顯不足，無論是時(shí)間上、情感上還是經(jīng)濟(jì)上。

（三）親子溝通、親子活動(dòng)較少。在家庭里，孩子與父母的溝通應(yīng)該是沒有界限、平等的。外來務(wù)工人員與孩子的溝通明顯不足，迫于生活的壓力，他們往往選擇加班加點(diǎn)，利用閑暇的時(shí)間打零工，沒有更多的精力和時(shí)間跟孩子進(jìn)行親子互動(dòng)，去與孩子進(jìn)行交流與溝通，去關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)。

（四）教育方法簡單，家庭缺少親情。外來務(wù)工人員，他們是“充分信任”老師，習(xí)慣把孩子全部交給老師，而且往往只重視教育的結(jié)果。當(dāng)孩子碰到問題、遇到麻煩、心里苦悶時(shí)，他們應(yīng)該首先想到父母，向他們傾訴，然而這樣的孩子只占少數(shù)。而且在這些外來務(wù)工子女的家庭中，也有不少是單親家庭，有些孩子缺少父愛或母愛。

三、改善“蒲公英”家庭教育建議

我們應(yīng)該要引起高度重視。我認(rèn)為，改良家庭教育是解決外來務(wù)工子女教育問題的前提。想從根本上解決該問題，作為社會(huì)、學(xué)校就應(yīng)該，也必須加強(qiáng)其家庭教育指導(dǎo)。使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才有可能發(fā)揮最大的育人效益。

（一）政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外來務(wù)工子女教育問題的重視。

如果要讓外來務(wù)工人員徹底融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，就必須動(dòng)員全社會(huì)的力量來解決他們的生存、生活和教育問題，各級(jí)政府要把進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育納入城市社會(huì)事業(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過建立完善的保障外來務(wù)工子女接受義務(wù)教育的制度和機(jī)制，促進(jìn)外來務(wù)工子女受教育的環(huán)境明顯改善。

（二）加強(qiáng)“家校聯(lián)系”，融洽學(xué)生、教師和家長的關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)” 。外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、日常行為習(xí)慣等方面相對(duì)比較差，所以有些學(xué)校的老師可能對(duì)此缺乏耐心，把這一現(xiàn)狀與家長的綜合素質(zhì)差緊密聯(lián)系在一起，并且對(duì)這一家長采取“老死不相往來”的態(tài)度。這些做法和行為不僅不能解決問題，反而惡化家長和學(xué)校的關(guān)系，所以從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)乃至對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的角度，學(xué)校必須改變觀念和態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)外來務(wù)工子女家庭教育的指導(dǎo)。

總之，外來務(wù)工子女與瑞安本地的孩子同在一片藍(lán)天下，都是祖國的花朵，他們的健康成長關(guān)系到瑞安的明天、關(guān)系到祖國的未來。只有充分關(guān)注外來務(wù)工子女的教育事業(yè)的發(fā)展，才能把我們的家鄉(xiāng)--瑞安建設(shè)的更加和諧、更加美好。

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④蘇霍姆林斯基. 給教師的一百條建議[M] . 天津人民出版社 1981.

姓名 黃旭東

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