聶宏
句子是語(yǔ)言的基本單位,是詞語(yǔ)、段落、篇章之間的橋梁,起著承上啟下的作用。好作文,首先要有好句子,因此句子在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。怎樣才能把造句這一基本功打扎實(shí)呢?我認(rèn)為造句教學(xué)要因勢(shì)利導(dǎo),做到“三變”,這樣既能活躍學(xué)生的思維,又能順利地從句過(guò)渡到段篇,是行之有效的途徑之一。
一、形式上變短句為長(zhǎng)句
許多小學(xué)生造出的句子生硬干癟,枯燥無(wú)味,形式上過(guò)于簡(jiǎn)短,沒(méi)有創(chuàng)新性,根本沒(méi)有修飾成分。針對(duì)這種情況,我要求學(xué)生變短句為長(zhǎng)句。例如,在引導(dǎo)學(xué)生用“肆虐”造句時(shí),學(xué)生很快就造出了“狂風(fēng)肆虐著大地。”我因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生為它“添枝加葉”,把句子造長(zhǎng)一點(diǎn)。課堂氣氛隨之活躍起來(lái),學(xué)生很快造出了:(1)北方的春天,肆虐的沙塵暴席卷而來(lái),混濁的空氣嚴(yán)重影響了人們的健康。(2)英勇的解放軍戰(zhàn)士,面對(duì)肆虐的洪水,不畏懼,不退縮,堅(jiān)定地守護(hù)著人們的生命財(cái)產(chǎn)。這些句子不僅有主干,而且有修飾語(yǔ)。
二、內(nèi)容上變空洞為具體
小學(xué)生,特別是中高年級(jí)學(xué)生,造句喜歡走“捷徑”圖省事,對(duì)比較抽象的內(nèi)容不認(rèn)真揣摩,造出的句子內(nèi)容空洞不具體。據(jù)此,我引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)變空洞為具體。例如,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了“珍惜生命,遠(yuǎn)離毒品”圖片展后,我這樣問(wèn)學(xué)生“我們今天看了什么?”學(xué)生回答“今天我們看了吸毒的圖片?!薄斑@樣回答對(duì)嗎?”“誰(shuí)能說(shuō)得更準(zhǔn)確更具體?”經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生的思維空間大了,于是學(xué)生就造出以下結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體的句子:(1)今天我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下觀看了“珍惜生命,遠(yuǎn)離毒品”的圖片展覽。(2)通過(guò)參觀“珍惜生命,遠(yuǎn)離毒品”的圖片展覽,我了解了毒品的危害性,受到了很大的教育。
三、情感上變平淡為生動(dòng)
小學(xué)生造句只求完整、通順、平淡無(wú)奇。因此我啟發(fā)、誘導(dǎo)他們放寬眼界造出優(yōu)美、生動(dòng)的佳句,變平淡為生動(dòng)。例如,針對(duì)學(xué)生愛(ài)吃的“漢堡包”我要求學(xué)生用“津津有味”一詞造句,經(jīng)過(guò)相互交流,便從開(kāi)始的“小妹津津有味地吃著漢堡包”這樣平淡膚淺的敘述轉(zhuǎn)為“那散發(fā)著清香的漢堡包引誘得小妹直流口水,她立刻買(mǎi)了一個(gè),津津有味地吃起來(lái)”這樣生動(dòng)形象的句子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的造句訓(xùn)練,要從低年級(jí)到高年級(jí)貫穿始終,它既是學(xué)生對(duì)詞的應(yīng)用練習(xí),又是作文的基礎(chǔ)。造句訓(xùn)練,必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn),通過(guò)多種形式的練習(xí),讓他們把知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行再組織與再創(chuàng)造。在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的充分理解后,達(dá)到“舉一反三,觸類(lèi)旁通”,順利地遷移知識(shí),熟練運(yùn)用。讓學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練和作文緊密聯(lián)系,學(xué)生造句的基本功打扎實(shí)了,就切實(shí)減緩了訓(xùn)練的坡度。久而久之,為作文積累知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
(作者單位 甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校)