王金

《幼兒教育指導綱要》提出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！币簿褪钦f只有了解幼兒的個別差異，以此為依據來實施教育，才能使每一個不同的幼兒更快更好地成長。

一、了解、尊重并接受幼兒的個別差異

當幼兒在不同的家庭背景中經歷了人生最初的三年，來到幼兒園時，我們所面對的是一個個活生生的、具有明顯差異的個體，我們所要做的就是了解幼兒的個別差異，尊重并接受幼兒的個別差異。

1.幼兒個體差異的具體體現

（1）活動性的差異

幼兒多是活潑好動的，但幼兒活潑好動的程度是有差異的。觀察幼兒戶外活動，可以發(fā)現有的幼兒不斷地在活動，而且他們還大多喜歡富有競爭性和刺激性的活動。相反，我們常發(fā)現另外一些幼兒，他們不喜歡大運動量的活動，總是從事一些較為安靜的活動。

（2）敏感性的差異

幼兒對外界刺激的感受、敏銳程度也存在著很大差異。比如，有的幼兒比較早地注意教師的表情變化，知道什么時候怎么做才能讓教師高興，另外一些幼兒對環(huán)境中人與物的變化卻視而不見，對教師提問的回答總是答非所問。

（3）耐受性的差異

耐受性的差異表現在對強刺激的不同反應上。耐受性好的幼兒能夠承受表揚也能承受批評，當愿望沒有達成時也不那么急躁和灰心喪氣。耐受性差的幼兒只能接受贊揚，不能承受批評，即使教師輕微的批評他們都會很長時間不高興。

2.尊重幼兒個別差異的重要性

孩子成長過程中總會出現一些問題，就如同小樹的成長需要園丁的及時修剪，教師就要擔當好這個角色。教師要尊重客觀的事實，及時發(fā)現，盡早發(fā)覺每個幼兒所具有的優(yōu)勢和不足，以便日后做到根據幼兒不同的發(fā)展水平和個性特點給予不同的發(fā)展機會、條件并因材施教，促進幼兒都能在自己原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。

二、細心觀察，抓住教育契機

1.根據幼兒個別差異，注重行為的正確引導

幼兒因遺傳、環(huán)境等各方面因素的影響，形成了不同的個性品質，教師在教育過程中針對不同的幼兒必須采用不同的方法、手段，才能達到事半功倍的效果。

（1）對待均衡發(fā)展型的孩子

在一個班級中，總是會有幾個開朗且又乖巧的“全能型”孩子。這類孩子有著良好的心理素質，但是我們絕不要過分的表揚，這樣孩子在心理上才能有比較的優(yōu)勢。教師的表揚要適可而止，提要求往往要高些，給他們一些挑戰(zhàn)性的活動。

（2）對待安靜內向型的孩子

在班級中，有一個群體是最容易被我們所忽視的，因為他們性格比較內向、乖巧、不愛在集體面前表現自己，不喜歡特別熱鬧的游戲，不主動與老師交流。他們更多地會從我們教師的言行中得到的感受是“我不行，不能干”等等的負面信息。如果這種信息有意或無意地對他們進行長時間的不斷強化與內化，極易使他們產生自卑、退縮等消極心理，這對他們的自我意識健康發(fā)展顯然是極其不利的。

（3）對待活潑外向型的孩子

活潑外向型的幼兒就是班級里的活躍分子，他們往往是各種活動的組織者、引領者。教師對那些調皮的幼兒，更需要表現出超乎尋常的耐心。我曾經教過一個叫童童的小男孩，爭搶玩具、擾亂秩序，無所不為。我發(fā)現批評的次數多了，童童反而無所謂了。我決定改變教育方式，從樹立他的榮譽感入手。于是，我觀察他的一舉一動，努力尋找他身上的閃光點。我發(fā)現他喜歡搭積木，就投其所好，常常和他一起搭積木，他感受到了被老師重視的快樂，變的可愛了，雖然他的“野性”時有反復，但頻率大有減少。

教育是一種個性化很強的藝術，沒有一種通用的方法可以適用于所有的孩子。只有承認孩子認識的合理性，了解孩子認識的獨特性，才能因材施教，開發(fā)孩子的潛能，取得良好的效果。

2.認清個別差異，引導幼兒取長補短

教育工作者只有認清幼兒的個別差異，采取不同措施，才能激勵、引導幼兒健康成長。如，中班我們以球類為特色，開始練習拍球時，一個小朋友的球總是跑，幾次下來就放棄了，練球時只是站在室內窗旁看其他小朋友練。老師便耐心引導，手把手地教他掌握動作要領，只要多拍一個就及時鼓勵，激勵他堅持，最終他戰(zhàn)勝了自己。作為幼兒教師，首要的任務就是要做個“有心人”，善于觀察孩子，去捕捉他們身上的閃光點，哪怕就只有一點點。

3.在細節(jié)上體現因材施教

教師應創(chuàng)設豐富多彩、多功能、多層次，具有選擇自由度的環(huán)境，讓幼兒有機會接觸符合自己特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界。如手絹掛鉤的分配，幼兒展示框的安排，教師要根據幼兒的高矮仔細布置以利于每個幼兒自理；教具、材料的準備，既要考慮幼兒年齡、能力層次需要，又要符合活動內容；等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要開發(fā)每個學生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性?！泵鎸Σ煌瑐€性的孩子，教師應學會包容，學會諒解。教師必須從研究幼兒個別差異入手，巧妙運用不同的教育手段，解決兒童發(fā)展中的問題，做到因材施教。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心幼兒園）