程群

摘 要：在小學(xué)階段，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲之一。特別是在低年級，很多課時的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞識字教學(xué)展開的。就有關(guān)識字教學(xué)這方面的實踐和體會，提出并證明了“多媒體有利于提高低年級識字教學(xué)的效率”。通過多彩的畫面和美妙的音樂可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣；多媒體提供了豐富的圖像使字義領(lǐng)會化難為易；多媒體技術(shù)有助于強化漢字書寫。同時也歸納了在識字教學(xué)中使用多媒體的多個注意事項。

關(guān)鍵詞：多媒體；識字教學(xué)；興趣；圖像

在小學(xué)階段，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲之一。特別是在低年級，很多課時的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞識字教學(xué)展開的。所以，如何優(yōu)化識字教學(xué)，為學(xué)生在中、高年級的語文學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身教育都是大有益處的。

低年級學(xué)生在識字方面沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，而傳統(tǒng)的字詞教學(xué)對他們來說有些枯燥，而且效率低，學(xué)生遺忘也快。多媒體技術(shù)為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)提供了一個嶄新的平臺。多媒體技術(shù)借助聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)，使原本單一的教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩明麗的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，無不強烈地沖擊著學(xué)生的視角，深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，有主動記憶的愿望，記憶效率也明顯提高了。下面列舉幾個例子，談?wù)勅绾芜\用多媒體技術(shù)提高識字教學(xué)的效率。

一、通過多彩的畫面和美妙的音樂，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在識字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力識字，將影響學(xué)生的識字效率及識字效果。一般而言，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。多媒體技術(shù)采用動畫的形式把學(xué)生的注意力很快集中于所動的畫面中，克服了分散所帶來的不良影響。例如，在教學(xué)《太陽、鬧鐘、小鳥》一課中，課件一開始，屏幕上便展示了動態(tài)的畫面：小朋友芳芳，走到大家面前作自我介紹。這一動態(tài)畫面的出現(xiàn)立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而傳統(tǒng)的黑板板書則沒有這樣的效果。

又如，在《大海睡了》的課件中，等引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，大海輕輕地起伏著。在畫面切換的同時，配以優(yōu)美的背景音樂：童聲朗讀《大海睡了》（反復(fù)兩次）。在這個過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如：浪兒、抱著、背著等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。

二、提供了豐富的圖像，使字義領(lǐng)會化難為易

作為小學(xué)生，受年齡特點和認(rèn)知能力的限制，以具體形象思維為主，對一些新奇的、活動的事物較易感知，而對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字、含義深刻的詞語，抽象的文字?jǐn)⑹鲆约笆挛镏g的本質(zhì)聯(lián)系等在感知上存在一定的難度，感覺太模糊、太遙遠(yuǎn)了。利用多媒體教學(xué)，能提供充足的直觀感性材料，開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，把抽象的知識或道理形象化，讓學(xué)生充分地感知，從而突破教學(xué)難點，發(fā)散學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)形象直觀，可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化虛為實，使抽象的事物變得形象具體，突出教學(xué)的重點和難點。

多媒體為識字教學(xué)提供了豐富的圖像，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。例如，在《識字4》的教學(xué)中，涉及了較多的昆蟲，而一年級的孩子由于知識面有限，對一些昆蟲一知半解甚至聞所未聞，這時候，直接出示這些昆蟲的圖片可以讓孩子直觀地認(rèn)識它們，了解它們的生活習(xí)性。再比如“分”字，制作動畫一刀把西瓜切成八份，這些動態(tài)的畫面，使學(xué)生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了字義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。對合體字的各構(gòu)成部件，用不同的顏色對比顯示。如：江、村等字，部首是紅色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學(xué)生的感官，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。學(xué)生很快學(xué)會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。

三、運用多媒體技術(shù)，強化漢字書寫

在識字教學(xué)中，讓學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，并進(jìn)行正確、美觀地書寫也是一件有難度的事，這部分內(nèi)容如果有多媒體手段的幫助，也將達(dá)到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)信息反饋及時，能將漢字的部件和筆畫不斷移動變化，把學(xué)生在寫字時可能出現(xiàn)的問題一一羅列展示，有利于指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀。

在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行范寫時，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控在田字格中“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得比較整齊規(guī)范。

如：蘇教版小學(xué)語文第一冊中“交”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個寫“交”字的動畫，一筆筆寫出來并配置筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，對第四筆的筆畫學(xué)生很難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度要慢，同時把這一筆設(shè)成別的顏色，這樣學(xué)生看了動畫，直觀、易記、易學(xué)，留在記憶里的印象就深刻。

任何事物都有它的兩面性，過猶不及。使用多媒體來提高低年級識字教學(xué)的效率，如若不能正確使用只會得到與預(yù)期相反的效果。以下歸納幾點在識字教學(xué)中使用多媒體的注意事項：（1）在利用課件教學(xué)時，一方面我們?yōu)榱思袑W(xué)生注意力，采用了色彩、聲音、圖像、動畫等多種手段，另一方面，過多色彩的使用以及動畫的引入也可能會使學(xué)生的注意力從課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向課題畫面。因此，在課件制作時，我們應(yīng)采用較淡的色彩，將其作為背景畫面。另外，在教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的注意力保持程度。（2）我們必須根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)實際需要來選擇媒體。我們切不可完全依賴于多媒體，要注重實效性。例如，在漢字的讀音方面，我們可通過多媒體教學(xué)，但對于普通話較標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，完全可以自己朗讀。由教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比示范帶更好。（3）利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)要及時反饋，以進(jìn)行調(diào)控。教師在課堂教學(xué)時要及時收集反饋信息，以便及時調(diào)整整個教學(xué)過程。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的使用，將有利于克服識字教學(xué)的重點與難點，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供幫助。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多更好地運用于我們的教學(xué)實踐中。

（作者單位 江蘇省常熟市滸浦學(xué)校）