閆春榮

我從事教育教學工作迄今為止已經(jīng)二十年有余，所經(jīng)歷的事情大多已經(jīng)塵封在記憶深處，但是作為一名一線教師的我，時常撥響一根根激情的弦來演繹我的教學人生。三尺講臺，造就了一批批雛鷹展開幼嫩的翅膀飛向藍天，而我卻隨著年輪變得蒼老，人生如此，有得必有失。而今我有一個信念“老驥伏櫪，志不在千里而在教育”。下面我把這些年教學上的感悟展示在這里與大家共享。

一、小學語文教師必須擁有淵博的知識

語文教師是美好心靈的塑造者，是學生漫步人生的引路人，這就要求語文教師要有更淵博的知識，平時多讀書、多上網(wǎng)瀏覽文章，不斷地豐富、充實自己，讓學生在心底佩服我們，讓學生感受到教師是無所不能的，在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。作為一名合格的語文教師要深入探究教材，善于濃縮知識內(nèi)容，通過生動形象的語言來使學生學習語言文字，發(fā)展思維，感悟生活的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用先進的電化教學手段來調(diào)動學生的形象思維，在引導學生自學的基礎上，把握教學信息。在學生消化課文內(nèi)容之后，用剩下的時間指導學生練習，培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。

二、小學語文教師必須擁有課堂情感能力

教育事業(yè)是培育生命的搖籃，學生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的還是快樂的，都是由語文教師在課堂上去翻閱學生的生命決定的。一堂充滿激情的語文課，會讓學生聽著是享受，而不是折磨。這樣的課堂教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自對教育事業(yè)的崇拜和對學生的喜愛，還有對國家、社會、家庭夢想的追求。

三、小學語文教師必須擁有創(chuàng)設教學情境的能力

情境教學，對于語文課而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果每位小學語文教師都能把握好這一環(huán)節(jié)，那么語文課堂教學效果將會大放異彩。這樣就必須要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情。在教育教學中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達的想象、微妙的語言、正確的概括，使學生耳聞目染，激發(fā)他們學好語文的自信心和求知欲。

四、小學語文教師必須擁有調(diào)兵遣將的能力

在小學語文課堂教學中，提問是必不可少的教學環(huán)節(jié)。但問題要適中，如果太容易，學生就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到莫名的恐懼，無處下手，從而失去自信心。提問要緊扣課文內(nèi)容，難易適中，能使學生抓住課文重點，一錘定音。學生都有求知欲和好勝心理，是愿意回答教師提出的問題的，關鍵在于教師怎樣調(diào)動學生思維，開拓學生的思維空間，讓學生的才華得到展現(xiàn)。

總之，在語文教育教學中，希望每一位教師的每一節(jié)語文課都能陪伴學生度過一段幸?？鞓返臅r光！每一節(jié)語文課都能讓學生在輕松愉悅的氣氛中最大限度地學到應知應會的知識！雖然我已經(jīng)年過半百，但我依然走在教學的路途上。

實實在在、簡簡單單、從從容容、輕輕松松是我一直追尋的最合理化的教學模式。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟扎賚特旗音德爾第六小學）