李榮榮

摘 要：隨著新課改的不斷深入，歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生真正感受到新課程改革帶來(lái)的變化。同時(shí)，在新課改下，要打造高效課堂，教師要做到向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，以考試大綱和課堂教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，授課具有系統(tǒng)性、邏輯性和趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)，合理分配時(shí)間，使教師變課堂的掌控者為課堂的調(diào)控者。

關(guān)鍵詞：課程改革；歷史；高效課堂

所謂高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)課堂效率和效益的最大化，使學(xué)生利用好課堂上的時(shí)間，減輕課下負(fù)擔(dān)。而新課改又將教學(xué)變成開(kāi)放的體系，重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開(kāi)教學(xué)，更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將發(fā)展的空間留給學(xué)生。教師不要越俎代庖，而是要引導(dǎo)和組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)新課改下打造高效課堂的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的傳授是在不斷的練習(xí)中獲得的，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。例如，在講歷史事件時(shí)，首先要明確的是事件發(fā)生的背景及原因，其次是事件的經(jīng)過(guò)，然后是事件的結(jié)果、意義、影響，以及有何經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是歷史問(wèn)題的一般套路，在講歷史問(wèn)題時(shí)有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生從這幾方面入手。

二、教師要認(rèn)真研究考試大綱和每課的教學(xué)目標(biāo)，做到有針對(duì)性教學(xué)，課堂內(nèi)容簡(jiǎn)潔明確，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，要認(rèn)真剖析，詳細(xì)解讀

在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既重視知識(shí)與技能方面的要求，又重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，不能顧此失彼。“知識(shí)與技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。任何割裂知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。三維目標(biāo)不是均等存在的。人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合，缺失任一維度，都會(huì)使發(fā)展受限，但這并不意味著三維目標(biāo)對(duì)人的發(fā)展的貢獻(xiàn)是等值的。因而，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重。

三、教師授課要有系統(tǒng)性、邏輯性、趣味性

教師講課不能完全照搬教材順序，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行整合、分類(lèi)，做到條理清晰，學(xué)生易接受。在歷史課中，有許多涉及戰(zhàn)爭(zhēng)以及路線的問(wèn)題，就需要結(jié)合多媒體，用圖片直觀展示戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既方便講解，又能加深學(xué)生印象。另外，在教學(xué)中提升趣味性，將歷史情節(jié)串成小故事，對(duì)于理論性強(qiáng)、難以理解的內(nèi)容可以運(yùn)用歷史劇的方式，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的背景資料在課上表演，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，這樣既便于理解又能夠加深印象。

四、合理安排課堂時(shí)間，準(zhǔn)備課堂練習(xí)小題

在講完一個(gè)問(wèn)題后，用多媒體展示幾道選擇題讓學(xué)生回答，以檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果。在提出問(wèn)題后給學(xué)生時(shí)間思考，對(duì)于較有難度的問(wèn)題，可以先給出一些提示，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維和反應(yīng)能力。在整節(jié)課講完之后，要展示一些材料題，讓學(xué)生分析討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析問(wèn)題的歷史思維能力。要求學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上，每周撰寫(xiě)一篇?dú)v史小論文，這為學(xué)生運(yùn)用歷史資料、發(fā)展思維能力提供了空間。學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，獲得的不僅僅是對(duì)歷史的知識(shí)性了解，更重要的是獲得探究歷史的情感體驗(yàn)，并從歷史中吸取今天所需的養(yǎng)分，使學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。在課堂上盡量讓學(xué)生思考，學(xué)生思考的時(shí)間不應(yīng)該看成是浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)通過(guò)思考得出的答案記憶會(huì)更持久。

五、教師要運(yùn)用現(xiàn)代化手段，優(yōu)化課堂效果，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力，調(diào)整要及時(shí)、到位

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過(guò)去，是已經(jīng)過(guò)去了的人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不濃?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。

而目前實(shí)現(xiàn)高效課堂面臨的最大問(wèn)題是在課堂上沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)時(shí)間，課堂容量過(guò)大，教師講授過(guò)多，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)探究的時(shí)間和熱情。對(duì)于學(xué)生而言，他們將主要精力用來(lái)聽(tīng)課、記筆記，逐漸失去獨(dú)立思考的主動(dòng)性，死記硬背，缺乏辯證思維和舉一反三的能力。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的接受能力并且充分發(fā)揮他們的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)活躍，保證課堂質(zhì)量，減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。

（作者單位 遼寧省盤(pán)錦市第二完全中學(xué)）