周正勇

摘 要：人類的思維分為具體形象思維和抽象邏輯思維。從兒童的思維特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式向邏輯抽象思維過渡，但這時(shí)的抽象思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。就學(xué)生在直觀形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)進(jìn)行了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用好身邊的事、物，將現(xiàn)有的資源服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生在直觀形象中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、讓學(xué)生在直觀形象的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

興趣是最好的老師。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低年級教學(xué)過程中，如果能從學(xué)生常見的生活實(shí)例、喜歡的游戲入手，往往會達(dá)到事半功倍的效果。有專家曾指出，激發(fā)學(xué)生的興趣可以提高他們的智能。教學(xué)過程中，從學(xué)生喜歡的游戲、常見的生活實(shí)例入手，能激發(fā)他們的興趣，讓他們在活動中形成一種只可意會不可言傳的意識。

二、讓學(xué)生在直觀形象的環(huán)境中加深對知識的理解與掌握

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅限于學(xué)生對結(jié)果的掌握，更重要的是經(jīng)歷知識的形成過程，加深對知識的理解。在教學(xué)過程中，我們不能把某些結(jié)果直接告訴學(xué)生，要善于把某些抽象的知識形象化，讓學(xué)生從中感受整個過程，在腦海中烙下深刻的印象。

行程問題中的“相遇與相背”一直是我班部分學(xué)生難以區(qū)分的兩個概念。在實(shí)際教學(xué)過程中，我充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，隨機(jī)叫出兩名位置上相對較遠(yuǎn)的學(xué)生，讓他們面對面走到一起，并讓班上其他同學(xué)自己通過雙手比劃感知相對的概念。用同樣的方式，我再找出班上兩名位置在一起的同學(xué)演示相背行走的相關(guān)問題。用同樣的方式，我再找出班上兩名位置在一起的同學(xué)演示相背行走的相關(guān)問題。最后，并讓他們在練習(xí)本上用線段圖的形式表示出來。

三、讓學(xué)生在直觀形象的環(huán)境中養(yǎng)成從實(shí)際生活中找尋相關(guān)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣

生活處處皆數(shù)學(xué)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的語言描述生活，我們在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會找尋有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地采用直觀形象的教學(xué)方式，將教學(xué)過程中看似抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，讓學(xué)生主動參與到活動中來，并在活動中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在直觀形象中感知數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

魏水華.讓學(xué)生在實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué)[J].教育藝術(shù)，2006（7）.

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心小學(xué)校）