摘 要：多彩的大自然可以激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大自然；幼兒教育；注意力；觀察力；創(chuàng)造力

大自然是幼兒嬉戲玩耍的樂(lè)園。它就像一本“活教材”，為幼兒增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，也增進(jìn)了幼兒對(duì)自然的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展了他們的注意力、觀察力、創(chuàng)造力。

一、大自然可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使之廣聞博覽

從幼兒的生理、心理特點(diǎn)來(lái)講，年齡越小的幼兒，越是喜歡具有自然色彩的環(huán)境。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有的父母卻沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)和利用大自然培育幼兒成長(zhǎng)所無(wú)償賜予的良基沃土，常常盲目地為幼兒購(gòu)買種類繁多的玩具，把學(xué)生拴在玩具上。然而，玩具再多也代替不了大自然賜予的“天然玩具”，買來(lái)的玩具由于造價(jià)高，只能在成人監(jiān)督之下才能玩，或者買來(lái)的玩具不能任意拆卸，限制束縛了幼兒的手和腦，用不了幾天，幼兒就玩膩了。大自然中的玩具內(nèi)容豐富，形式可變，能夠根據(jù)幼兒自己的興趣愛(ài)好自由組合，他們可以抓起一把泥土做飛機(jī)，塑小人兒，用花草做菜過(guò)家家。正是這些簡(jiǎn)陋、新奇、富有童趣的玩意兒令幼兒陶醉癡迷。大自然深深地吸引著幼兒的注意力，走近她就會(huì)從中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、大自然可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使之思維敏銳

利用自然條件和自然材料，是培養(yǎng)幼兒觀察能力的一種積極有效的途徑。比如，要教幼兒認(rèn)識(shí)水的特征，可以在冬季將一盆水放在室外，引導(dǎo)幼兒觀察水結(jié)成冰的現(xiàn)象，然后將水盆移到室內(nèi)觀察冰融化的過(guò)程，最后將水盆放到火上加熱，讓幼兒觀察水變成蒸汽的現(xiàn)象。通過(guò)觀察，幼兒知道了水在低溫、常溫、高溫三種條件下所表現(xiàn)出來(lái)的三種狀態(tài)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“大自然是孩子智慧發(fā)展的源泉，要讓孩子讀大自然這本書，帶他們到森林、果園、河邊、田野中去，要引導(dǎo)孩子觀察思考自然界中各種現(xiàn)象的聯(lián)系?！币虼?，多變的大自然是培養(yǎng)幼兒細(xì)微觀察力的最好地方。

三、大自然可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使之全面發(fā)展

在大自然中，人們可以展開想象的翅膀，任意描繪和抒發(fā)自己的情感。有一次，我們組織幼兒到田野里采集各種各樣植物的花、莖、葉、果實(shí)等，利用這些自然材料的形態(tài)進(jìn)行構(gòu)思聯(lián)想創(chuàng)造，引導(dǎo)他們拼拼擺擺。不一會(huì)兒，“小金魚”“小螃蟹”就活靈活現(xiàn)地做出來(lái)了。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“四季鮮艷奪目的花草樹木，光怪陸離的蟲魚禽獸，變化莫測(cè)的風(fēng)霜雷雨，奇妙偉大的日月星辰，都是兒童知識(shí)的寶庫(kù)。”大自然是我們的活教材，我們應(yīng)該向它領(lǐng)教探討，我們要讓幼兒接受大自然的洗禮，使他們的身心和諧發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：文茹，女，1998年畢業(yè)于山西大學(xué)，在西河雙語(yǔ)幼兒園工作，獲“呂梁市保教能手”稱號(hào)。

（作者單位 山西省汾陽(yáng)市西河雙語(yǔ)幼兒園）