劉萍

摘 要：數(shù)學概念教學，要根據(jù)不同的內容采用不同的教學方法，講究教學藝術，寓教于樂，使數(shù)學概念學習成為每個學生樂于參加的活動。結合教學實踐，談談數(shù)學概念教學的幾點體會。

關鍵詞：小學；數(shù)學概念；積極；學習

數(shù)學概念是數(shù)學知識之本、解題之源，是學生理解掌握數(shù)學知識的首要條件，也是計算和解題的前提，是數(shù)學基礎知識中最基礎的知識。小學階段概念較多，學生年齡小，生活經驗不足，知識面窄，卻構成了概念教學中的障礙。那么，怎樣消除小學概念教學中的這些障礙，讓學生積極主動地學習數(shù)學概念呢？我認為，必須從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，把概念知識變抽象為具體，變復雜為簡單，變難懂為易學；必須加強概念教學的直觀性，多讓學生動手，多創(chuàng)設一些貼近學生生活的情境，引導學生運用多種感官學習數(shù)學概念。下面結合本人的教學實踐，談談數(shù)學概念教學的幾點體會。

一、加強直觀性，變復雜為簡單，讓學生積極主動地參與學習

記得一位教育家說過：“任何觀念、任何問題或任何知識都是可以用很簡單的形式表達出來的。以便任何一個學習者均能予以理解?！睌?shù)學概念教學也不例外。在教學中，自然可以借助生動有趣的圖片、實物、直觀形象的教具，把所授的概念知識用簡單的形式表達出來，使學生很容易地理解所學的數(shù)學概念。

例如，教學“時分”時，1時=60分，學生很難理解1時和60分怎么會相等。為調動學生的積極性，我先讓學生猜1時等于多少分，有的猜1時等于10分，有的猜1時等于100分……我呢？不發(fā)表意見，而是拿出鐘面撥鐘演示，把學生分成兩大組觀察兩次，第一次一組觀察時針的變化，另一組觀察分針的變化，第二次兩組交換觀察。通過兩次觀察，學生就知道時針走了1大格（1時），同時分針就走了60小格（60分），兩指針走的時間相同，說明1時和60分是表示相同的時間，也就1時和60分是相等的。

二、多動手，變抽象為具體，讓學生積極主動地參與學習

喜歡動手是小學生的天性，讓學生在動手操作活動中，對數(shù)學產生興趣，提高學生學習數(shù)學的能力，并逐步做到自己去獲取知識，逐步實現(xiàn)從具體形象思維到抽象概括，把抽象概念具體化。在概念教學時我根據(jù)內容盡可能地為學生提供動手操作的時間和空間。例如，在教學“分數(shù)的基本性質”時，我就讓學生自己動手操作，每人發(fā)三個完全一樣的圓片，讓學生按要求分：一個圓片平均分成4份，給其中的1份涂色，并用分數(shù)表示出涂色部分；一個圓片平均分成8份，給其中的2份涂色，并用分數(shù)表示出涂色部分；一個圓片平均分成12份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出涂色部分。然后用剪刀剪下涂色部分進行比較。學生通過分一分、涂一涂、寫一寫、剪一剪、疊在一起比較等一系列操作活動，很容易就掌握了分數(shù)的基本性質。不僅獲取了知識，而且極大地調動了學生學習的積極性。

三、充分利用多媒體變難懂為易學，讓學生積極主動地參與學習

根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，學習抽象的東西總是在多次感性認識的基礎上產生飛躍而形成的。數(shù)學概念就是抽象的東西，如果教師用傳統(tǒng)的方法進行教學，學生在學習中會感到單調、枯燥，毫無興趣，如能用集音、像、動畫于一體的多媒體進行教學，就能調動學生學習的積極性，化無形為有形，變抽象為具體，直觀地給學生獲得大量的感性材料，使學生從感性認識順利地過渡到理性認識，這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式，從而發(fā)展學生的邏輯思維能力。

例如，教學“周長的認識”時，一班我采用的是傳統(tǒng)方法進行教學，教學后發(fā)現(xiàn)，很多學生對“周長”的概念理解不透，特別是學習了面積概念后，會把周長與面積的概念混淆，經常出現(xiàn)計算圖形周長時用面積公式，計算面積時用周長公式。而二班我采用多媒體進行教學，教學時創(chuàng)設學生熟悉的生活情境：小動物走圖形周長的情境，小狗走三角形，小猴走心形，小羊走長方形，小熊走平行四邊形。通過小動物走圖形并伴有配音、提示（閃動周長），圖文聲像并茂，加上教師深入淺出的講解，多角度地調動學生的積極性、注意力和興趣，學生在不知不覺中學到了知識，很容易就理解了周長的概念是“封閉圖形一周的長度?！睂χ荛L的概念理解得更透徹、更準確。

總之，數(shù)學概念教學，要根據(jù)不同的內容采用不同的教學方法，講究教學藝術，寓教于樂，使數(shù)學概念學習成為每個學生樂于參加的活動。

（作者單位 江西省贛縣江口中心小學）