呂麗華

摘 要：創(chuàng)造性的藝術(shù)范型是創(chuàng)造性思維運(yùn)用在小學(xué)班主任工作中的表現(xiàn)，它總是在不斷的自我否定中求得經(jīng)久不衰的先進(jìn)性，敢為人先是其最突出的特征，在小學(xué)班主任工作中既有其通用性，也有其自身的特殊性，這正是班主任工作創(chuàng)造性藝術(shù)所要探討的問題。

關(guān)鍵詞：洗腦筋；多棱鏡；思維

一、學(xué)會(huì)“洗腦筋”

小學(xué)班主任工作，平平淡淡，似乎并不深?yuàn)W，跟小學(xué)生打交道，簡簡單單，似乎人人皆可為之?？蔀槭裁从械陌嘀魅握烀γβ德刀鵁o所成就，相反，有的班主任卻總能“以較少的努力得到較多的成果？”同樣是處理事情，不同的處理方式會(huì)帶來迥然不同的結(jié)果，有的立竿見影，有的姍姍來遲，有的事與愿違。其中就里，只在一個(gè)能否根據(jù)實(shí)際情況、自覺跳出常規(guī)思維圈子的工作方式。

日復(fù)一日、年復(fù)一年的日常工作，常常會(huì)使班主任形成某種固有的思維定勢，并以此形成自己相對穩(wěn)定的工作程序，因此面對變化了的新情況時(shí)，往往會(huì)沿用過去的做法，憑“老腦筋”辦事，甚至自覺不自覺地拒絕“洗腦”。當(dāng)班主任對常規(guī)思維下的工作方法自認(rèn)為駕輕就熟并沾沾自喜時(shí)，他就難以有效地發(fā)揮教育功能，就難免要發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生難教”的慨嘆；當(dāng)班主任仍固守常規(guī)思維時(shí)，他就難以掌握創(chuàng)造性思維的工作方法。因此若要走出常規(guī)思維所帶來的“誤區(qū)”，就必須勇敢地跳出常規(guī)思維的圈子。

跳出常規(guī)思維的圈子，一個(gè)基本前提是學(xué)會(huì)“洗腦”，即用全新的思維方法去洗滌自己的舊觀念，從而用新思維去審視發(fā)生在你周圍的事情和你所處的環(huán)境。學(xué)會(huì)“洗腦筋”，不是讓你憑空想象，而是把眼光定在學(xué)生身上，從學(xué)生身上找準(zhǔn)“切入口”，正確解讀你的學(xué)生。

二、打開學(xué)生個(gè)性的“多棱鏡”

跳出常規(guī)思維的圈子，目的是為了實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的有效溝通。班主任整天面對幾十個(gè)學(xué)生，處理著班級日常事務(wù)以及各種突發(fā)事件，而復(fù)雜多樣的個(gè)性模式往往會(huì)使班級事務(wù)帶有較大的復(fù)雜性，有些事情往往會(huì)使班主任感到棘手，甚至無從下手，問題的根源就是學(xué)生個(gè)性的多樣性和復(fù)雜性。因此，班主任應(yīng)該通過多種途徑、采用多種方法，進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察和深入細(xì)致的了解，真正打開學(xué)生個(gè)性的“多棱鏡”，使創(chuàng)造性思維及其工作方式有的放矢，百發(fā)百中。

班主任在工作實(shí)踐中，要善于運(yùn)用創(chuàng)造性的藝術(shù)范型，去召喚靈感顯現(xiàn)，及時(shí)捕捉靈感，使工作實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

劉小龍.班主任工作心得體會(huì).新課程：下，2011（05）.