馬麗益

摘 要： 相對于一般的學生，貧困生的心理壓力大，思想不穩(wěn)定，情緒易波動，對社會的看法往往比較偏激，遇事容易走極端，這些不健康的心理對他們的成長極為不利，因此，輔導員正確引導他們，做好他們的思想教育工作尤為重要。

關鍵詞： 高校輔導員 貧困生 思想動態(tài)

隨著社會的發(fā)展，人們的生活逐漸改善，對組成社會的具體單元來說，生活水平的提高并不是平行發(fā)展的。不平行發(fā)展的原因是多元化的，如地區(qū)發(fā)展的差異、家庭成員的勞動能力或是個人在社會勞動中的分工不同等，勢必造成貧富的差異，而且這些差異在特定階段、特定時間會出現(xiàn)很大的反差，使尚不能創(chuàng)造財富的大學生，產(chǎn)生程度不同的壓力。

要做好貧困生工作，首先要做好前期準備，即充分了解每一個貧困生的思想動態(tài)。不同類型的貧困生思想狀態(tài)是不一樣的，通過與一些貧困生的接觸，筆者大致將其心理狀態(tài)分為如下幾類：自卑心理嚴重；焦慮；依賴心理；厭世觀；人際交往障礙。

基于以上分析，我覺得可從以下幾方面開展工作。

一、以平等的心態(tài)呵護學生

對于貧困生，除了經(jīng)濟上的幫助之外，學習上和思想上的幫助更加重要。這就要求所有教師盡最大的努力幫助他們走出心靈的誤區(qū)。受資助的學生，更需要人們給予平視的目光和平和的態(tài)度，讓他們融入整個社會，產(chǎn)生親密的“關系鏈”，這是很重要的。要做到這一點，首先要求我們將全部的愛奉獻給學生，我們既要教書，更要育人；既要做學生的良師，又要做學生的益友，因為這些貧困生們更需要愛。要從學習、生活、日常行為等各方面細心地關愛他們；要從各種豐富多彩的活動中不斷地對他們進行自立教育，從而體會到“我能行”。要讓他們真正從教師的身上看到力量、看到希望，從而消除自卑心理，使他們從內心感到自己不再孤獨無助。處在困難環(huán)境中的學生往往缺乏足夠的家庭溫暖和必要的物質生活條件，父母的知識水平也普遍較低，難以給他們精神上的引導，在交談中他們都顯得較為自卑，對前途沒有信心。這就需要正確引導他們遇到挫折時如何樂觀面對，告訴他們物質固然重要，但樹立自信更加重要，在困難面前應永不低頭。事實上，這些心靈的引導比學習上的輔導對他們的幫助更大。

二、做好貧困學生的認定工作，使真正貧困的學生得到資助

隨著國家對貧困生資助力度的加大，更多的貧困生得到了實實在在的幫助，然而資助金額的增加，資助面積的擴大，不免讓一些經(jīng)濟并不困難的學生有了申請助學金的想法，且國家認定制度并不完善，大部分高校是通過填寫“家庭經(jīng)濟調查表”確認貧困生。這讓很多并不貧窮的學生鉆了空子，出現(xiàn)一些假貧困的現(xiàn)象。因此，正確選擇認定貧困生非常重要。輔導員應認真做好貧困生的認定工作，使真正貧困的學生得到資助。

三、幫助學生利用課余時間勤工助學

拓寬勤工助學的渠道，引導學生積極有序地參加勤工儉學活動。高校現(xiàn)階段能提供勤工助學的崗位比較少，穩(wěn)定性比較差，有些工作崗位比較“卑微”，而貧困生由于過于敏感，害怕丟面子，對到餐館當服務員、到企業(yè)或在學校掃地等工作不愿或不敢申請。針對這種情況，輔導員一方面應該借助學校的力量，盡量發(fā)揮大學生的優(yōu)勢，采取走出去請進來的方式，多在社會上尋找一些適合大學生特點的工作崗位。另一方面，教育學生樹立正確的觀念，幫助學生掃除心理障礙，勇敢地接受不那么“體面”的工作。需要注意的一點是，勤工助學的安排一定要合理適當。大學生仍然要以學為主，不能讓勤工助學占據(jù)過多的學習和休息時間，以致影響學業(yè)，使其陷入另一個問題當中。

四、切實做好貧困生就業(yè)工作

對于龐大的高校貧困生群體，如何做好他們的就業(yè)工作成為勢必解決的問題。輔導員首先要注重貧困生的精神扶貧，幫助貧困生樹立正確的人生觀、理想觀、擇業(yè)觀和價值觀。還要進行感恩教育，幫助他們樹立遠大的理想和人生目標，懂得學有所成，回報社會。輔導員在開展就業(yè)指導方面，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務，提高面試成功率；專為貧困的畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦；也可以在二、三年級就為貧困生找“婆家”，將貧困生情況向急需人才的企業(yè)提供，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對子，資助貧困生完成學業(yè)，貧困生畢業(yè)后再到企業(yè)工作，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于于企業(yè)留住人才。

總之，高校貧困生工作是一項復雜的教育工程，涉及國家對教育的投入、社會的支持、家庭承擔的責任及大學生本身付出的努力等多方面的因素。高校貧困生思想政治教育從根本上說就是以關注貧困生的生存狀況為基礎，堅持以教育為先導，以育人為目標，鼓勵貧困生正確認識和對待貧困，確立貧困生自我面對人生的勇氣和信念，培養(yǎng)其良好的心理素質，全面提高貧困生的能力，使貧困生不僅學有所成，更成為品德高尚的人，從根本上幫助貧困生脫貧。

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