張曉貞

【摘要】在新課標的推動下和我國實行素質(zhì)教育的要求下，對小學中高年級語文的教學內(nèi)容的側(cè)重點及授課方式也有了新的要求。這也讓小學中高年級語文拓展閱讀資源的選擇和運用這個話題逐漸成為教育的熱點。本文就選擇什么樣的閱讀資源和怎么運用這些閱讀資源進行探討，因為只有理性地去權(quán)衡和選擇適應(yīng)時代要求的閱讀資源，才能有效地提高學生學習語文的能力，同時提高學生的文學素養(yǎng)。當前的語文閱讀資源內(nèi)容陳舊，涉及面略窄，這樣的閱讀資源不能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，也就達不到語文教學提高學生文學素養(yǎng)和提高學生寫作能力的目標。在當今信息化的時代，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息化設(shè)備拓展小學中高年級的語文閱讀資源可以到達很好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】拓展；閱讀資源；信息化

一、語文閱讀資源的現(xiàn)狀

在小學階段，語文是一門十分重要的學科，也是小學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。而在語文的教學中，閱讀是最重要的一部分，或者說，閱讀是語文教學的本質(zhì)，閱讀對于提高學生的文學素養(yǎng)和培養(yǎng)及提高學生的寫作能力有著極其重要的作用。而目前的語文閱讀資源并不能很好地起到這一作用，我們知道隨著教育的改革，上課的方式逐漸變得多樣化，課堂的氣氛也逐漸變得活躍，可是學生的閱讀資源仍然陳舊和匱乏，很多現(xiàn)用的閱讀資源雖博大精深，但其表達的方式已脫離了時代，與此同時，現(xiàn)在使用的閱讀資源所涉及的面略狹窄，不能很好地滿足學生各種各樣的閱讀興趣。那么選擇適應(yīng)時代和涉獵面較廣的閱讀資源就成為了語文教學中非常重要的一部分。

二、小學中高年級語文拓展閱讀資源的選擇

（一）選取有助于深化課本文章主題的閱讀資源

語文教科書上的文章大部分是名家名篇，是極具教育意義的文章，然而對文章的寫作背景，作者的詳細介紹，以及文中所提到的重要內(nèi)容并沒有詳細的注解，這就導致學生對課文沒有特別深刻的理解，因此我們在對閱讀資源選擇時，可以選擇和課本文章主題相關(guān)的內(nèi)容，例如：相關(guān)的歷史事件，作者的生平介紹或作者的自傳，以及和文章所表達主題相同的其他文章。這樣不僅拓寬了學生的知識面，也使得學生對文章的理解更加深刻，也有助于學生突破文章的難點。同時由于學生在一個主題上掌握了較多的知識點，寫作能力也會有所提升，教育的目標也就得到很好的體現(xiàn)。

（二）選擇有時代感和涉獵面廣的閱讀資源

信息化時代的到來，改變了很多生活方式，也革新了當代的教育。目前的語文閱讀資源對于現(xiàn)在的小學生來說，有些閱讀資源的內(nèi)容略顯陳舊，不能很好地理解，進而減少了學生的閱讀興趣。因此選擇有時代感的閱讀資源，可以更好地貼近學生當前所處的生活環(huán)境，進而可以幫助學生運用所學到的知識去理解生活。并且學生的閱讀資源在涉及面方面稍有欠缺，不夠全面，對于小學生中的中高年級學生，他們的好奇心很大，求知欲也很強，然而狹窄的閱讀資源并不能滿足他們的需求。由于學生的個體差異，他們的興趣也不同，不夠豐富的閱讀資源只能滿足一小部分學生的需求。然而我們的教育是普及的，我們要盡可能地滿足全部學生對知識的渴求。因此選取涉獵面廣的閱讀資源可以提高學生的閱讀興趣，讓學生學到更全面的儲備知識。這樣也會使得學生的文學素養(yǎng)在不知不覺中有了提高。

三、小學中高年級語文拓展閱讀資源的運用

（一）利用多媒體教學

信息化革新了很多生活方式，也革新了教學的方式。利用多媒體教學可以提高學生閱讀的興趣，并且可以拓寬教學的空間。尤其是對于小學中高年級的學生，使用多媒體學習可以增強師生之間的交互性和教學的趣味性，并且使學習變得輕松，進而激發(fā)了閱讀的熱情。同時，學生本身也可以借助多媒體來完成教師布置的作業(yè)，例如課前的相關(guān)預習、課后相關(guān)內(nèi)容的補充等等。多媒體在閱讀資源儲備方面有著不可比擬的優(yōu)越性，分類清楚的閱讀資源更易于學生閱讀，海量的閱讀資源更能滿足學生的閱讀需求。

多媒體教學生動、形象。在閱讀時可以通過色彩、圖像、聲音等來激發(fā)學生的學習興趣，并且可以加深學生對文章的理解，立體的、逼真的影像閱讀資源，有助于學生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富頭腦中的表象，拓寬思維空間，進而使學生在課堂學習中提高創(chuàng)新能力，這符合當前教育的目標。

（二）合理地運用影像資源

音像資源是閱讀教學的一劑強有力的催化劑。 在日常的閱讀教學過程中，老師們運用的音像資源包括：音樂、歌曲、各種音效、圖片、電影、電視、動畫等。這些資源可以很好地幫助學生掌握知識，有時可以比文字更有效地讓學生理解文章。同時影像資源從視覺、聽覺沖擊著學生的大腦，使學生留下深刻的印象，進而更好理解文章的重點及文章所體現(xiàn)的主題思想。影像資源的畫面可以使學生的想象力和聯(lián)想力得到提高。音像資源的有效利用，是優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的重要工具，也是促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的途徑。但是影像資源所占用的學習時間會較長，這需要教師要對課堂時間進行合理規(guī)劃。

四、語文拓展閱讀資源的選擇和運用的重要意義

語文教學的內(nèi)容包含了文學、哲學、歷史、地理、自然科學、藝術(shù)等各種門類的知識，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)最重要的學科。而閱讀作為語文學習最主要的部分，有效的閱讀和有質(zhì)量的閱讀是提高學習語文能力的關(guān)鍵。拓展語文閱讀資源會讓我們的學生在閱讀方面比過去更有興趣，并且實現(xiàn)語文學習的最終目標——提高交流能力、提升文學素養(yǎng)、提高習作能力。所以語文拓展閱讀資源的選擇和運用有著重要的意義。只有選擇正確的閱讀資源并且有效利用多媒體和影像資源，才能培養(yǎng)出愛好廣泛、寫作能力較強、創(chuàng)新能力杰出的優(yōu)秀學生。

參考文獻

廖葉. 如何進行小學語文閱讀教學[J].學周刊.2011（05）

劉文. 淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學課堂教學[J].學周刊.2011（28）

徐衛(wèi)清.音像資源——閱讀教學的催化劑 現(xiàn)代閱讀（教育版） 2012年14期

李燕紅.小學中高年級語文拓展閱讀資源的選擇和運用 廣東教育（綜合版） 2011年第09期