崔錦

【摘要】進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的語文學(xué)習(xí)情況存在諸多問題，嚴(yán)重影響其全面發(fā)展。因此，語文教學(xué)工作應(yīng)該注重三個(gè)方面：突出進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的主體性地位，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，因材施教；科學(xué)評價(jià)，積極引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。從而促進(jìn)他們的健康成長與全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工人員；隨遷子女；語文教學(xué)；主體性

【中圖分類號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著中國改革開放和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村孩子跟隨在城市打工的父母一起生活，進(jìn)而在城市里開始他們的求學(xué)歷程。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育”。

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女（以下簡稱“隨遷子女”）的教育問題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，但仍難以得到徹底解決。在義務(wù)教育階段的語文教學(xué)中，隨遷子女面對生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，與城市學(xué)生相比，存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、語文接受能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、書寫與表達(dá)不規(guī)范等問題，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)、叛逆等心理問題。由于進(jìn)城務(wù)工人員多忙于生計(jì)，沒有足夠的時(shí)間和精力來照顧孩子，加之家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，家庭教育簡單粗暴等因素存在，使得學(xué)校教育成為解決隨遷子女教育問題的關(guān)鍵所在。

在語文教學(xué)中，應(yīng)注重以下三方面，使隨遷子女盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升語文接受能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范書寫與表達(dá)，進(jìn)而順利完成學(xué)業(yè)。

一、突出隨遷子女的主體性地位，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

突出隨遷子女在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，就要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)而有效的教學(xué)一定有學(xué)生的積極參與和配合。在語文教學(xué)活動(dòng)中融入隨遷子女不同地區(qū)的文化、風(fēng)俗、山水風(fēng)光等，可以將他們的生活例子運(yùn)用于課堂討論。創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)情感。拉近課本與生活的距離，貼近他們曾有的體驗(yàn)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，人教版八年級下冊《云南的歌會(huì)》、《端午的鴨蛋》、《吆喝》等課文，就非常適合讓學(xué)生暢所欲言，通過講述自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗景象相互交流完成課程目標(biāo)。發(fā)揮黑板報(bào)、墻報(bào)、班級報(bào)刊的作用，在班級中營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示自己的作品，增強(qiáng)自信心。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，因材施教

華東師范大學(xué)熊川武教授提出“自然分材”教學(xué)模式【請加入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)】，有很好的借鑒意義。對隨遷子女中學(xué)習(xí)興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師給予他們自學(xué)、探索的機(jī)會(huì)，多參加課外活動(dòng)，拓展知識(shí)面；對學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的學(xué)生，嚴(yán)格要求，重在培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助樹立自信心，鞏固基礎(chǔ)。此外，合作學(xué)習(xí)模式與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式等教學(xué)模式引入傳統(tǒng)語文教學(xué)中，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)因材施教，并且提高教學(xué)效率，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作能力、解決問題能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、科學(xué)評價(jià)，積極引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)

教師對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分類指導(dǎo)，且做到多元化、分層次的評價(jià)。從認(rèn)知和情感方面多元化、分層次評價(jià)學(xué)生。認(rèn)知要素是可以通過情感要素來提高的，教師對學(xué)生積極努力的態(tài)度予以肯定，促使學(xué)生認(rèn)知情況的進(jìn)步。例如，對學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生，正確率不是百分之百，但在學(xué)習(xí)態(tài)度如書寫的工整程度、方法上有進(jìn)步的，仍可以評為優(yōu)秀；對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂訓(xùn)練中關(guān)注到他們，問題設(shè)計(jì)、訓(xùn)練題目分為不同的難度，對這部分學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)逐步提高能力。使他們能夠參與課堂活動(dòng)，能夠順利解決老師提出的問題和完成針對能力的訓(xùn)練。對他們能力的認(rèn)可即增強(qiáng)了自信心。

自信心是促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，在學(xué)習(xí)情景中獲得的成就、認(rèn)同越多，持續(xù)的動(dòng)力就越強(qiáng)，不斷刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自信心也就越足。隨遷子女在與老師接觸時(shí)有膽怯情緒，既希望親近老師，得到老師的喜歡，但又怕老師批評和嫌棄。教師運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，在教學(xué)細(xì)節(jié)上留意和采取妥善的方式教育隨遷子女，幫助他們樹立自信心。使他們在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的更加自信和積極。

“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，這是國務(wù)院總理溫家寶對進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的殷切期望。學(xué)校教育作為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受教育的主要形式，其辦學(xué)條件、管理狀況、師資力量、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等各方面都需要得到各級政府和相關(guān)部門的高度重視和密切關(guān)注，各方共同努力，促進(jìn)隨遷子女的健康成長與全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：郭穎）