李賀珍

教師是什么？心中有愛，肩頭有擔(dān)，腹中有墨，胸中有識(shí)，目中有人，口中有藝，這就是教師！

——題記

我是一名普通的農(nóng)村初中生物教師，任初中生物課教學(xué)整整28年。我心中始終牢記一位老生物教研員于澤明老師的一句話：“學(xué)科無好壞之分，主次之分，我聽過你幾次生物課，很有創(chuàng)意和個(gè)人特點(diǎn)，不要改‘科，堅(jiān)持下去?！本褪沁@句語重心長的話，使我歷經(jīng)幾多的挑戰(zhàn)與辛酸，獲得了更多的成功與喜悅。

一、潛心教學(xué)——做一名行者

自1984年8月參加工作以來，我始終擔(dān)任生物教學(xué)工作，多年一線任教的經(jīng)歷告訴我，教學(xué)不僅需要廣博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要教育理論的指導(dǎo)。上世紀(jì)80年代，教師是很清貧的。在國家剛剛開始改革開放的日子里，教師的工資少得可憐。但我還是在生活上處處儉省，擠出不多的幾塊錢，到書店買資料，買教案，利用課余時(shí)間潛心鉆研。為了開闊眼界，我長期堅(jiān)持訂閱《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》《中學(xué)生物學(xué)習(xí)報(bào)》等專業(yè)性報(bào)紙和雜志，閱讀《21世紀(jì)教師的科學(xué)素養(yǎng)》《兒童心理學(xué)》《青少年心理學(xué)》等專著。同時(shí)廣泛涉獵各種教育理論：《走進(jìn)新課程》《名師訪談錄》《教師專業(yè)成長》……不僅具備了扎實(shí)的生物學(xué)科知識(shí)，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐與研究的經(jīng)驗(yàn)，而且具備了較豐厚的教育理論知識(shí)，被領(lǐng)導(dǎo)和同事戲稱為“學(xué)者型、研究型”的教師。

“衣帶漸開終不悔，為伊消得人憔悴”。28年中，無論外界環(huán)境如何變換，我始終把自己的人生坐標(biāo)放在課堂上。在每學(xué)期的各種比賽、評(píng)估中，我所任教的學(xué)科成績(jī)都遙遙領(lǐng)先。1992年以前，我所教的初三生理衛(wèi)生學(xué)科中考成績(jī)居全縣前列，曾創(chuàng)學(xué)校中考學(xué)科成績(jī)?nèi)h歷史最高分的記錄。1993年河北省中考取消了生物學(xué)科，受當(dāng)時(shí)“應(yīng)試教育”思想的影響，生物被劃分為“副科”。許多生物教師紛紛“改科”，好心的領(lǐng)導(dǎo)、朋友都勸我改教初中物理或化學(xué)等中考學(xué)科……但我拋開了名利之念頭，毅然決定任教全校生物學(xué)科，甘愿辛苦。

為了教好生物，我在冷靜思考后，開始嘗試生物課的課堂改革，探索具有自己風(fēng)格的教改之路。一是將生物課堂教學(xué)與生物活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，營造學(xué)生主體活動(dòng)氛圍。我成立了生物標(biāo)本制作小組、生物學(xué)具制作小組、科技活動(dòng)小組，開展了皮膚紋測(cè)定、血型測(cè)定、血壓測(cè)定、葉子書簽制作、海淡水魚類標(biāo)本制作、昆蟲標(biāo)本制作、植物標(biāo)本制作、科技小實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。我用廢罐頭瓶或廢玻璃黏合制成動(dòng)物標(biāo)本瓶、用廢紙盒糊成昆蟲標(biāo)本盒、用襯衫盒作植物標(biāo)本的臺(tái)紙，精心制作了500多件標(biāo)本，學(xué)具制作了20余件。其中《長骨解剖剪貼圖的制作》、《昆蟲小飛輪的制作》分別在《河北實(shí)驗(yàn)與儀器》、《中學(xué)生課程輔導(dǎo)》雜志發(fā)表?！遏~血液循環(huán)圖》等4件作品獲唐山市學(xué)具制作一、二等獎(jiǎng)?？萍夹≌撐摹都t蟲培養(yǎng)》、《壺狀臂尾輪蟲的培養(yǎng)》、《海水污染與對(duì)蝦養(yǎng)殖動(dòng)態(tài)分析》等獲全國中學(xué)生生物小論文二、三等獎(jiǎng)。“我要學(xué)生物”在學(xué)校蔚然成風(fēng)，“生物標(biāo)本”也成了學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。二是將課堂教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合。我將“課改”中的點(diǎn)滴體會(huì)、膚淺做法、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新寫成文章與廣大同仁商榷交流，先后在《中學(xué)生物教學(xué)》、《河北實(shí)驗(yàn)與儀器》、《校本行動(dòng)》、《中學(xué)課程輔導(dǎo)》、《終身培訓(xùn)與研究》、《文苑教育與教學(xué)》、《科教博覽》、《教育與教學(xué)》、《科教文摘》、《城鄉(xiāng)教師》、《教學(xué)交流》、《科學(xué)信息報(bào)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等雜志上發(fā)表20多篇論文，參與編寫了《初中生物備課方略》、《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與測(cè)評(píng)》等著作。除了上好課，我非常重視課題研究，以科研促教學(xué)，用教學(xué)帶科研。搞好科研，重在信心，貴在“潛心”，難在堅(jiān)持。多年來，我習(xí)慣勤于思考、勇于實(shí)踐、善于把問題轉(zhuǎn)化為科研課題。我主持的2項(xiàng)國家級(jí)課題、1項(xiàng)市級(jí)課題、1項(xiàng)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，參與的1項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)課題已順利結(jié)題?，F(xiàn)在又主持立項(xiàng)省級(jí)課題1項(xiàng)，參與省級(jí)立項(xiàng)課題3項(xiàng)。

28年勤耕不輟的生物教學(xué)生涯，為我?guī)砹艘幌盗械目隙ê唾澴u(yù)——2005年被評(píng)為河北省首批生物骨干教師，2007年被評(píng)為豐南區(qū)首批名師，2010年被評(píng)為河北省中小學(xué)學(xué)科名師……

二、醉心課改——做一名研者

“半畝方塘，能透亮一顆紅心；三尺講臺(tái)，可演繹萬千風(fēng)采。無悔的青春將化作執(zhí)著前行的動(dòng)力”。長期以來，我堅(jiān)持在教中研，研中教，教與研相結(jié)合，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，積極探索教學(xué)規(guī)律，形成了自己的課堂教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)觀念上，充分尊重學(xué)生的主體地位；在教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心；在教學(xué)方法上，善于綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，兼收并蓄。逐步形成了：創(chuàng)造機(jī)會(huì)、讓學(xué)生“講”；提煉要點(diǎn)、讓學(xué)生“議”；問題升華、讓學(xué)生“思”；探究知識(shí)、讓學(xué)生“做”；發(fā)展?jié)撃?、讓學(xué)生“創(chuàng)”；即“講”、“議”、“思”、“做”、“創(chuàng)”五字生物活動(dòng)課模式。1995年嘗試進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)主體性生物活動(dòng)課途徑”的課題研究，課題成果獲河北省科研成果三等獎(jiǎng)。

1998年，我開始向全區(qū)推廣“生物模式+活動(dòng)課”的創(chuàng)新課堂形式；2000年設(shè)計(jì)主持的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式《探究種子的成分》一節(jié)作為區(qū)級(jí)示范課向全區(qū)生物教師展示，生物課堂成為學(xué)生歡迎的課堂；2001年9月《血液成分》一課獲唐山市生物教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)；2002年我講的《細(xì)胞的吸水和失水》一節(jié)獲唐山市優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。1998年—2006年舉行了數(shù)次區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，曾獲市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課10節(jié)，《種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》在2005年獲河北省實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。我講的《肺是怎樣進(jìn)行氣體交換》的一課2010年獲河北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

我采用回歸課本、精講內(nèi)容，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為學(xué)生構(gòu)建必要的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)等方法。充分利用業(yè)余時(shí)間無償進(jìn)行奧賽輔導(dǎo)，指導(dǎo)的學(xué)生在2001年5月河北省首屆生物能力競(jìng)賽中有2人獲省二、三等獎(jiǎng)，有2人次獲唐山市二等獎(jiǎng)，有1人次獲豐南區(qū)一等獎(jiǎng)，居全區(qū)第一。2002年5月省第二屆生物能力競(jìng)賽中有4人獲省一等獎(jiǎng)，1人獲省三等獎(jiǎng)，1人獲市二等獎(jiǎng)，居全省農(nóng)村學(xué)校第一。2003年省第三屆生物能力競(jìng)賽中有5人獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2006年，我被評(píng)為河北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)兵。

“問渠哪得濃如水，為有源頭活水來”——“課改”為我的生物教學(xué)注入了活力。