瞿丹

摘 要： 課堂教學(xué)是地理教學(xué)活動最主要的教學(xué)形式，進入高三階段，在地理課堂教學(xué)中會面臨很多新的問題和壓力。教師要把握住課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵，充分利用課堂時間，讓學(xué)生能夠?qū)W有所成，實現(xiàn)各方面能力和素質(zhì)的提高。作者結(jié)合地理學(xué)科特點，闡述了高三地理課堂教學(xué)中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞： 高三地理課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是開展地理教學(xué)活動最主要的陣地，然而，課堂教學(xué)時間有限，因此，對于學(xué)生來說，充分利用課堂上的每一分鐘非常重要。對于進入高三階段的學(xué)生來說，課堂教學(xué)時間更是異常寶貴。進入高三階段以后，整個學(xué)習(xí)活動都進入了倒計時階段，這個階段的課堂時間不能再浪費，教師一定要充分高效地利用課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在高三的最后沖刺階段獲得地理知識，顯著提高能力。為了保證高三地理課堂教學(xué)的高效性，教師在開展課堂教學(xué)時一定要做好以下方面工作：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

臺上一分鐘，臺下十年功，在課堂教學(xué)活動中，這個道理同樣適用。教師要想上好課，課下就要花數(shù)倍于課堂教學(xué)的時間進行充分的準(zhǔn)備。在開講之前，教師要認真研讀考試說明，搜集整理一些典型的例題，羅列和整理主要知識點，使之體系化，這樣在課堂上就可以避免因為知識點多而顯得雜亂無章。除此以外，在課堂上，對每一個課堂提問都要進行精心的課前設(shè)計，如在什么地方提問，提什么問題，如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究，等等，這些工作教師在開講之前都要完成。這樣有了充分的課前準(zhǔn)備以后，在課堂教學(xué)活動中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)才能更加流暢、科學(xué)，從而保證課堂教學(xué)順利而高效地開展。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動

進入高三以后，每一堂課的容量往往都非常大，尤其是上復(fù)習(xí)課，內(nèi)容量更是大得驚人。如果學(xué)生在上課之前不做任何準(zhǔn)備，在課堂上難免就會出現(xiàn)消化不良的問題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動。為了保證預(yù)習(xí)效果，教師可以布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，設(shè)計一些問題讓學(xué)生課前思考，然后課上通過檢查作業(yè)或者提問的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。一旦學(xué)生在課前做好了充分的預(yù)習(xí)工作，聽課時，就能夠做到心中有數(shù)，從而輕松地掌握知識。

三、恰當(dāng)運用多媒體信息技術(shù)

進入高三階段以后，課堂教學(xué)的容量比之前要增加很多，很多教師為了趕進度，往往在課堂上總是處于一種“趕進度”的狀況。在講課的過程中，教師往往語速快，板書更新快，提問速度快等。采用這種提速的方式雖然可以在一定程度上提高講課效率，但由于速度過快，很多學(xué)生會出現(xiàn)跟不上的問題。那么，有沒有什么方法能夠既提高課堂教學(xué)效率，又不影響講課效果呢？可以應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。上課前，教師可以對通過多種途徑搜集得來的資料進行整理，然后把資料制作成教學(xué)課件，這樣，到了課堂上，輕輕一點，所有的內(nèi)容都可以在幾秒鐘內(nèi)快速呈現(xiàn)，這樣就節(jié)省了時間，教師可以有更多的時間講解知識。除了節(jié)省板書時間以外，通過多媒體課件，教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)出多種形式的教學(xué)資料，如圖片、視頻、地圖資料等，而這些內(nèi)容的呈現(xiàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具往往很難實現(xiàn)，或者即使能夠?qū)崿F(xiàn)，也要花相當(dāng)多的時間，這些時間對于高三課堂教學(xué)來說是負擔(dān)不起的?？傊?，多媒體信息技術(shù)在高三地理課堂上大顯身手，不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，還可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容顯得更加多樣化、生動化，這些無疑都是提高地理課堂教學(xué)有效性的重要條件。

四、重視與其他學(xué)科知識的融合

地理學(xué)科是一門涉及多學(xué)科知識的綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，我們經(jīng)常會用到其他學(xué)科的知識，如數(shù)學(xué)知識、物理知識等。因此，要想學(xué)好這門課，學(xué)生學(xué)習(xí)時就要注意突破學(xué)科限制，多涉獵一些其他學(xué)科的相關(guān)知識。在高三地理課堂上，教師要有意識地把地理學(xué)科的知識同其他學(xué)科知識相融合，設(shè)計一些綜合性問題，如，定位一個物體需要用到幾顆衛(wèi)星？這個問題的解決就需要用到一些物理知識。通過這種綜合性問題的研究，不但可以擴大學(xué)生的地理視野，拓展學(xué)生的思維，還可以有效提高學(xué)生的綜合實踐能力，這是我們開展地理教學(xué)活動最重要的目的之一。

五、調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與性

進入高三以后，地理課堂上一個非常顯著的變化就是教師說得越來越多，學(xué)生講得卻越來越少。教師和學(xué)生在高考的壓力下，以往偶爾會用到的討論、探究、學(xué)生活動被統(tǒng)統(tǒng)拋棄，重新采用灌輸式教學(xué)模式。在地理課堂上，教師只顧一個勁兒地講，而學(xué)生則在下面拼命地記，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生筆記上記得滿滿當(dāng)當(dāng)，這樣是不是意味著學(xué)生在這堂課上收獲很多呢？其實，即使面臨高考，我們也沒必要如臨大敵，更要以輕松的心態(tài)進行教與學(xué)。從目前的高考命題特征來看，考查固定的知識點的題目越來越少，相反，學(xué)生的綜合能力反而成了考查的重點。這種綜合能力絕對不是通過死記硬背就能得到的。這些能力只有學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)和思考中才能獲得。因此，在高三地理課堂上，教師一定要更加重視學(xué)生在課堂上的參與性，經(jīng)常設(shè)計一些課題讓學(xué)生進行討論，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，包括分析能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、語言表達能力等。

很多人都說，高三是高中最痛苦的階段。誠然，進入高三以后，各種壓力會隨之而來，但這并不意味著高三就一定是苦澀的。相反，如果教師在高三教學(xué)活動中把握一定的技巧，恰當(dāng)運用課堂教學(xué)方式，那么高三反而是學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍，收獲學(xué)習(xí)果實的階段。因此，高三地理教師一定要把握住高三這個關(guān)鍵階段，充分利用高三課堂的寶貴時間，讓學(xué)生在最后的沖刺中一飛沖天。

參考文獻：

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