崔金鳳

陶行知先生的“迷、誤、愛”育才三方針明確指出，只有引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生由“迷”進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。要想使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中去，教師先要激活學(xué)生的思維。要研究激發(fā)學(xué)生興趣的“敏感區(qū)”、“動情點(diǎn)”，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知情感的“最近發(fā)展區(qū)”，產(chǎn)生最佳狀態(tài)，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中覺得以下幾種激發(fā)學(xué)生興趣的方法很有效。

1. 聯(lián)系數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中在新知識的引入有意識地設(shè)置一些“懸念”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟動學(xué)生思維的有效途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律巧設(shè)“懸念”，可收到意想不到的效果。

例如，我在教學(xué)“比例尺”一課時(shí)，先提出兩個(gè)有趣的問題：“只要看到地圖，不用實(shí)地測量，我們就可以知道兩個(gè)地方的實(shí)際距離，你們知道是為什么嗎？”“工人師傅”不用看實(shí)物，只要有圖紙就可以造成符合要求的機(jī)器零件？這又是為什么呢？兩個(gè)問題提出后，引起了學(xué)生極大的興趣，頓時(shí)議論紛紛?！皯夷睢贝偈顾麄儺a(chǎn)生了迫切解決問題的心向，都想急于知道問題的答案。此時(shí)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，然后出示新知引導(dǎo)學(xué)生自主探究起到了事半功倍的效果。

2. 在新舊知識的連接點(diǎn)設(shè)置“障礙”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課的引入教師要善于抓住新舊知識的連接點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置“問題”或“障礙”，有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

例如，我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180度”這一新知識前，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：（1）拿一個(gè)三角形，先露出三角形的一個(gè)直角，問學(xué)生：你們知道這是什么三角形嗎？（2）露出三角形的一個(gè)鈍角，問學(xué)生：這是什么三角形？（3）露出三角形的一個(gè)銳角，問學(xué)生：這是又什么三角形呢？學(xué)生猜測很多，互相爭論不休。再問學(xué)生：為什么一個(gè)三角形只能有一個(gè)鈍角或一個(gè)直角，為什么看到三角一個(gè)角或兩個(gè)角是銳角時(shí)還不能肯定是什么三角形？學(xué)生當(dāng)時(shí)感到特新奇、有趣，都急于想知道原因，于是教師因勢利導(dǎo)出示課題，順利轉(zhuǎn)入新知識的探究學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)形成求知的“自我需要”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，從而達(dá)到要我學(xué)為我要學(xué)的目的，為新知識的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置矛盾“沖突”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有聲形并茂、生動有趣的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，提出與新知識有關(guān)的的問題。在新知與學(xué)生求知心里之間制造矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對新知的新奇感。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。首先讓學(xué)生看到自行車、手推車、汽車等車輪都是圓的，（電腦課件閃動圓形車輪），接著再將它們換成三角形等形狀，（課件閃爍長方形、三角形的車輪）多媒體系統(tǒng)分別模擬長方形、三角形車輪一路顛簸的情境，把學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后合，最后換成橢圓形，最后學(xué)生們都說：“也不行，肯定還得顛得很厲害。”教師順勢問，為什么圓的輪子就行，而其他形狀就都不行呢？一石激起千層浪，車輪這一司空見慣的事情，引起了學(xué)生濃厚的興趣，探究問題的積極性空前高漲。

總之，在新課引入時(shí)，教者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生的“動情點(diǎn)”、“敏感區(qū)”激情引趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地參與探究新知識的內(nèi)驅(qū)力，經(jīng)常會產(chǎn)生事半功倍的效果。