吳國(guó)友 劉桂華

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中，他們既不能像城市里的孩子用電腦上網(wǎng)去看外面的世界，開拓視野；也沒有太多的錢來買一些書籍豐富自己的頭腦。這就使得他們的頭腦中詞匯貧乏，表現(xiàn)在寫作上就是無話可說，每次寫作文都是相當(dāng)困難的，導(dǎo)致他們對(duì)寫作缺乏信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理。因此，如何改變這一現(xiàn)狀就成為擺在農(nóng)村小學(xué)語文教師面前的一個(gè)難題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面入手進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練，取得了一些效果。

一、抓住教材，積累寫作知識(shí)

1. 關(guān)注“讀、記”進(jìn)行課文教學(xué)。通過不同形式的讀讓學(xué)生賞析文章的好詞佳句，并把它們摘抄記錄下來甚至是背誦下來，讓學(xué)生在背誦的同時(shí)，感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就能夠讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有詞可用、有話可說，為以后的寫作做好鋪墊。例如，在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生寫熟悉的景物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的寫作靈感，多角度去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)表意見，抒發(fā)情感。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思考問題的角度不一樣，創(chuàng)設(shè)交流、辯論的平臺(tái)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中不斷完善自己的觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)到的見解和風(fēng)格，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，去構(gòu)思選材。

2. 關(guān)注“寫作手法、思路”進(jìn)行課文教學(xué)。在課文教學(xué)中體會(huì)作者構(gòu)思巧妙、譴詞造句的精準(zhǔn)。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，向?qū)W生介紹文章先總說桂林山水天下第一，然后具體介紹漓江的水、桂林的山，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”概括桂林山水的美結(jié)束，讓學(xué)生體會(huì)作者清晰的思路，巧妙的構(gòu)思。出示描寫漓江水和桂林山的句子“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍.”讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)作者的寫作手法和遣詞造句的精準(zhǔn)。由此，教師要利用教材，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作文知識(shí)的傳授，把作文教學(xué)納入平時(shí)閱讀教學(xué)中去，學(xué)生易于接受并將其轉(zhuǎn)化為能力。

二、堅(jiān)持寫日記，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

“生活是寫作的源泉?！爆F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩、生動(dòng)活潑、有血有肉的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、口等感官觀察生活，感受生活，把大千世界中有意義的人和事、有趣的動(dòng)植物、四季更替.......都記錄下來，以備作文之需。培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記的習(xí)慣，可以使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用語言文字，抒發(fā)自己的情感，感受生活的真諦，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生活中的寫作素材很多，學(xué)生自己能否汲取寫作素材，關(guān)鍵看教師的引導(dǎo)，教師要注意創(chuàng)造適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。比如，學(xué)校要組織拔河比賽，以此為契機(jī)，我布置以《我為班級(jí)增光添彩》為題寫一篇文章，既激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，又為寫作提供了素材，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，學(xué)生的日記也需要教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，他們從每天的生活規(guī)律敘述，流水似的表達(dá)，到對(duì)學(xué)習(xí)生活的觀察，到人生的感悟，到情感的升華，這需要一個(gè)過程，是慢慢的積累，是感知的再現(xiàn)，這樣逐漸生成。

三、評(píng)改鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信

要想讓學(xué)生寫好作文，首先必須樹立他們的自信心。教師在批改學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用評(píng)語給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生喜歡寫作的動(dòng)力。這就要求教師每次作文批改后都要認(rèn)真講評(píng)，講評(píng)時(shí)，一要把每個(gè)學(xué)生有哪些進(jìn)步說出來并加以舉例，使學(xué)生獲得成功的喜悅；二要讀一讀教師的評(píng)語，學(xué)生十分看重教師的評(píng)語，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)方面。教師的評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。同時(shí)，對(duì)于寫得好的作文，教師在表揚(yáng)的同時(shí)，要盡可能地找出不足之處，指出作文中微小的缺點(diǎn)：錯(cuò)別字、用詞不是很恰當(dāng)、個(gè)別句子不通順等，這樣就可能避免他們產(chǎn)生驕傲心理。另外，教師要把握好講評(píng)課的興趣，讓講評(píng)去激發(fā)學(xué)生的熱情，通過講評(píng)讓學(xué)生意識(shí)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，教師巧妙地運(yùn)用評(píng)語使學(xué)生知道自己的得失，借鑒別人的長(zhǎng)處，進(jìn)行橫向比較，與大家共同探討，共同提高。

總的來說，改變農(nóng)村小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不是一朝一夕的事，需要我們用心地去“教”、多方面去“做” 農(nóng)村小學(xué)生作文水平會(huì)有質(zhì)的飛躍。