郭曉鴻

摘 要： 學(xué)校教育歸根到底應(yīng)是素質(zhì)教育。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變施教者的觀念、立場(chǎng)、教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、策略、藝術(shù)指導(dǎo)是必不可少的，尤其在體育教學(xué)中。開展創(chuàng)新教育必須轉(zhuǎn)變教育者的教育思想、教育觀念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變必然要依靠對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。所以，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力十分重要和有必要，這是當(dāng)今新課程改革的原動(dòng)力和最終目的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的推行，全社會(huì)都在大力提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，筆者在體育教學(xué)中改進(jìn)了教學(xué)方法，實(shí)行了新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，豐富了學(xué)生的想象力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探究”

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)思考問題，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。要讓學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，主動(dòng)探索發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者?！薄罢J(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。”這都明確要求學(xué)生必須主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，自覺尋覓成功的道路。

首先要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能獲得知識(shí)。作為現(xiàn)代社會(huì)的人，要學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、法律、歷史、文化藝術(shù)等古今中外的各種知識(shí)。只有講學(xué)習(xí)，才能深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略意義；只有講學(xué)習(xí)，才能掌握創(chuàng)新教育的方法；只有講學(xué)習(xí)，才能擁有創(chuàng)新教育的智慧。

對(duì)教師而言，創(chuàng)新教育就是通過教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)以徹底改變課堂教學(xué)模式，形成以教師主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式。明確教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和評(píng)價(jià)；表現(xiàn)之二是為學(xué)生釋疑方面。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)提問，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)水平，優(yōu)化體育教學(xué)模式。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自主、自強(qiáng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，在今后的人生道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如創(chuàng)編活動(dòng)游戲時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何收集、學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)編的方法及相關(guān)的游戲資料等。

對(duì)學(xué)生而言，要通過自主性學(xué)習(xí)體育活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自己的主體作用，以在體育活動(dòng)中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主體能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生可根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)或興趣選擇確定創(chuàng)編操，充分發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)習(xí)增添色彩。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”

學(xué)生都有好表現(xiàn)自己的心理特征。教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行討論，為思維活動(dòng)提供適宜的環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，從而有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一個(gè)成功的“集體合作”包括互相依賴、面對(duì)面的互動(dòng)、積極的社會(huì)交往技能、個(gè)人績(jī)效責(zé)任和小組歷程五個(gè)要素，這些在女生體操的肩手倒立動(dòng)作中都能得以體現(xiàn)。如初學(xué)時(shí)，學(xué)生扶持腿的動(dòng)作，提腿送髖的動(dòng)作，這都需要學(xué)生的互相幫助、互相信任。只有逐步練習(xí)，才能掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。

在體育教學(xué)中，學(xué)生的“集體合作”多數(shù)表現(xiàn)在游戲和球類活動(dòng)中，競(jìng)賽中的接力比賽等群體項(xiàng)目也都需要合作。教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的合作，卻不知如何進(jìn)行有效合作。其實(shí)，學(xué)生合作的關(guān)鍵是動(dòng)機(jī)。在競(jìng)技活動(dòng)中最基本的動(dòng)機(jī)就是取勝，而要取勝就必須考慮同伴之間如何進(jìn)行有效合作。如在籃球比賽中，光靠一個(gè)人的力量是很難取勝的，只有在全隊(duì)的通力合作下，才能更好更快地取得勝利。

互動(dòng)是多元的，是多情景、多內(nèi)容、多維度、多形式的互動(dòng)體。具有良好互動(dòng)方式的教學(xué)，以民主平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以親密合作的人際關(guān)系為前提。在現(xiàn)行的快樂體育教學(xué)中，尤其游戲教學(xué)深受學(xué)生的青睞。如“迎面接力”，“貼膏藥”等，這些活動(dòng)體現(xiàn)了分而不散，活而不亂、收發(fā)自如的特點(diǎn)，小組合作性互動(dòng)精神被體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

人的生活中，有比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)獲得的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，越能證明學(xué)生的創(chuàng)造力。

一堂課上得好不好、活不活，主要決定于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而關(guān)鍵就在于教師的導(dǎo)，這個(gè)導(dǎo)指教學(xué)中的語言藝術(shù)，即教師的語言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因?yàn)樗棠阍谡n堂中導(dǎo)什么、怎樣導(dǎo)、怎樣創(chuàng)造。對(duì)教師來說，這要看是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，是否關(guān)注了個(gè)體差異，是否關(guān)心了解了學(xué)生的情感體驗(yàn)，看學(xué)生是否獲得了體育與健康的知識(shí)和技能。

在體育教學(xué)中要采用邊練習(xí)、邊思考、有問題人家討論，課堂上提問“為什么這樣做”、“不這樣做行不行”、“還有沒有更好的或其他的辦法”等此類問題拓展師生的思考思路。不僅要采取求同思維，也要采取求異思維。主要要強(qiáng)化體育教學(xué)過程中學(xué)生的參與意識(shí)，課堂上積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂提問或課下質(zhì)疑討論這些問題，力求及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題。

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)與百萬雄師”?，F(xiàn)代教育語言被賦予了新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。語言的藝術(shù)性表現(xiàn)為美感和幽默感，但在教學(xué)中應(yīng)避免出現(xiàn)“六話”：拖泥帶水的廢話、華而不實(shí)的虛話、模棱兩可的混話、枯燥無味的胡話、趣味低級(jí)的粗話、陳詞濫用的套話。而應(yīng)做到“九富”：富有針對(duì)性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時(shí)代性、富有幽默性。要把語言運(yùn)用得淋漓盡致，還得重視它的“科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性”。

總之，在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，教育者只有用心鉆研、不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方法策略、積累經(jīng)驗(yàn)、互相滲透、交流合作、互相促進(jìn)，才能把教育開展好。