呂紅燕

一、我校計算教學現(xiàn)狀分析

前不久我校為了考查學生的計算能力，在各個年級進行了數(shù)學百題測試，結果令人驚訝，全校各個班級的滿分人數(shù)只占到全班的5%～30%左右，那么到底是哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢？

1. 是否忽視了學生的數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。在我們的生活中，有時評價一個孩子是否聰明經(jīng)常會聽到有人說某個孩子能口算幾位數(shù)加減幾位數(shù)，并且準確率很高，但是真正能達到這個水平的畢竟是少數(shù)人，大多數(shù)還得用筆算。因此，在平時的教學中教師太多關注了學生的筆算能力，忽視了口算和估算，而實踐證明具備良好的口算基礎才是計算準確的前提，具備一些估算意識更能體現(xiàn)數(shù)學計算的生活價值。

2. 是否忽視了計算過程，過于關注計算結果。我們知道：任何一個計算都會有運算的過程，有的多，有的少，平時教學中批改的任務量很大很急，往往只看到結果的正確與否就做了評判，忽視了要按照學生的計算順序圈出究竟錯在哪里，找出原因再進行改進。

3. 是否忽視了計算教學的重要性。隨著時代的進步，人們都會借助于計算器、電腦來進行各種各樣的計算，因此很多教師更多地關注學生邏輯思維能力及空間觀念的培養(yǎng)，多數(shù)是培養(yǎng)學生解決問題的能力，而計算只要會算就可以了。其實新課標早就提出了算法多樣化最優(yōu)化，但在實際的教學中學生的簡算意識不強，做題時題目沒有要求簡算很少有學生主動去簡算，即使有很明顯的簡算存在也不會去算，這也會導致計算的不準確性。

4. 是否家長的期望過高，孩子的壓力過大。現(xiàn)在家家都是一個孩子，家長都希望自己的孩子在各方面都是最棒的，因此一部分孩子在完成每天的作業(yè)外還要完成家長給留的課外作業(yè)，為了節(jié)省時間多玩一會，好多孩子都是不等讀完題目的要求就去做題，一般看到做的題目和哪個做過的題目類似就照樣子去做，有時寫字時眼睛都不去看本子，結果算不對，字跡也潦草，做完更不會去檢查。

二、提高計算能力的策略

1. 重視口算的計算方法。口算是生活中最常見也最常用的一種計算，那么怎樣能讓口算算得又快又準呢？作為教師我們知道，最重要的是讓孩子們理解算理，也就是理解怎么算的問題。

比如，教學兩位數(shù)加兩位數(shù)，課上通過教學情境讓學生總結出如下方法：記住大數(shù)加小數(shù)、先算整十數(shù)再算個位數(shù)，湊整法等計算方法。數(shù)學來源于生活又回歸于生活，學生有了計算方法就會受用終生。

2. 重視估算的實際應用。生活的實踐告訴我們，估算無處不在，在超市購物要估計一下花銷大致有多少，一千克雞蛋大約有幾個，計算一道題結果大約在什么范圍內(nèi)等等。其實口算與估算、筆算是相輔相成的，口算是一切計算的基礎，估算也能促進口算和筆算更加準確，并且更具備生活價值。教學中要多關注學生估算意識，盡量創(chuàng)設具備估算的教學情景，鼓勵學生進行利用估算檢驗。

3. 重視培養(yǎng)良好的計算習慣。認真審題、用心計算、仔細檢查是一個小學生應具備良好計算習慣。在計算時要有責任心，要充滿信心，對每一道題都要做到一讀二想三算四查：讀就是認真讀題，弄清楚數(shù)據(jù)、運算符號、運算順序等；想就是想計算方法，能夠簡便計算的要靈活計算；算就是按照想好的方法精心計算；查就是選擇適當方法進行驗算并檢驗題目做的是否完整。

4. 重視計算形式的改變，附加訓練要求，增強計算的興趣。孩子的天性好玩，喜歡表揚，如果在學習中融入游戲，那就會使計算教學增加活力，比如一年級的計算教學可以設計摘桃子，比一比誰摘的桃子多；二年級爬樓梯，看誰爬的高等等。玩中學，既讓孩子學會了計算又培養(yǎng)了興趣，同時又使得孩子熱愛集體生活，另外對于每次計算準確的孩子給與適當?shù)呐c學習獎勵，會提高學生對于計算的偏愛，從而提高計算效果。

5. 重視計算與日常生活的聯(lián)系。數(shù)學源于生活，所有的計算教學都可以找到生活的原型，在計算教學時我們可以找到原型創(chuàng)設有效的情境來開展教學，在進行一個數(shù)學化的抽象過程，然后運用計算來解決實際問題，幫助學生真正理解計算的意義，孩子的天性是善良的，樂于助人，如果讓他們幫助解決一下身邊的實際問題他們會樂此不疲的，在無形當中培養(yǎng)了計算能力。