莊東輝

一、利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生思維

好奇是孩子的天性，教師應(yīng)充分利用孩子的這一特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的偏離而扼殺他們的探索精神。也許正因?yàn)楹⒆拥耐话l(fā)奇想才促使他去探究，引發(fā)他們的興趣，他們才能情趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明，學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)現(xiàn)、得到發(fā)展、得到提升。思維過(guò)程氛圍和環(huán)境，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)就是教學(xué)情境，而對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)就是問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生探究新知的有效方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的興趣色彩?！昂闷妗笔莾和奶煨?，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲望大的心理特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把要解決的問(wèn)題巧妙地寓于故事、游戲、謎語(yǔ)或生活場(chǎng)景之中，以引起學(xué)生的興趣和好奇心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知的探求之中，從而打開活躍思維的閘門。

二、動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)論主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重學(xué)生的實(shí)際操作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己理解和掌握知識(shí)，充分體會(huì)成功的喜悅。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容是學(xué)生身邊的生活實(shí)際，這些身邊的數(shù)學(xué)注重了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)際，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”、“拼一拼”來(lái)感受數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、操作和想象能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索時(shí)空，激勵(lì)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索的時(shí)空，是以“學(xué)生發(fā)展為本”教育思想的體現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生不斷的探索、體驗(yàn)而形成的。在課堂教學(xué)中只有真正解放學(xué)生的雙手、大腦、嘴巴，并給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，才能使學(xué)生的思維自由馳騁，才能構(gòu)建知識(shí)體系，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生營(yíng)造思維的空間，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師靈活布設(shè)問(wèn)題懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分利用課堂教學(xué)的時(shí)空，展開學(xué)生想象的翅膀，讓他們?cè)谔剿鞯臅r(shí)空中自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。

英國(guó)著名文豪莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界是一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都在其中扮演著自己的角色。”教師也一樣。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，從單純的講解灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“組織者”、“合作者”，老師不再是課堂上的核心人物，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該把思維空間留給學(xué)生，并努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的空間，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、和諧師生關(guān)系，激活創(chuàng)新的潛能

在教學(xué)過(guò)程中，只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，從而發(fā)揮他們豐富的想象力。作為教師就應(yīng)該挖掘他們的創(chuàng)新潛能。相信每一位學(xué)生在實(shí)踐中都會(huì)有不同的發(fā)展，相信在不同的見解背后都閃爍著學(xué)生創(chuàng)新的火花，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生超越書本和老師，贊賞學(xué)生的獨(dú)到見解，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)積極地喚醒學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使之形成動(dòng)機(jī)，并激發(fā)其創(chuàng)新的潛能。

五、設(shè)計(jì)多種答案習(xí)題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

教師能根據(jù)教學(xué)需要，精心地設(shè)計(jì)開放性習(xí)題運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生小組內(nèi)或是組一組之間進(jìn)行自由討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，這種方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，從中引發(fā)學(xué)生活躍的思維，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段。