張磊

本文所說的遷移是指先前學習所獲得的新經(jīng)驗，對當前的學習的影響，是一種學習對另一種學習的影響，舉一反三就是遷移的明證。在高中語文教學中，要讓學生舉一反三，關(guān)鍵是要在前后兩種學習活動中概括出它們的共性，在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生已有知識和新知識之間的共同要素，并利用這些共同要素分析和探討與此相似的新知識，促進學習遷移的產(chǎn)生。促使學生學會知識的正遷移，獲得在新學習情境中解決問題的較強能力，從而有效增強學習效果。

一、新舊關(guān)聯(lián)，遷移仿句

在高中語文仿句教學中，首先要訓練學生分析舊知，從給定的原句中找出特點，從而深刻理解內(nèi)涵；然后，步步為營，對零散的、分散的知識加以歸納概括，將各個已掌握的知識點相聯(lián)系，形成完整、準確、規(guī)范的認知結(jié)構(gòu)；再次，與自己已有的知識積累及生活積累相聯(lián)系，根據(jù)自己的體驗，對原句進行仿寫，創(chuàng)造出有自己個性的新句子。

如：仿句，將……補充完整，注意句式、修辭等。原句：悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；仿句：樂觀者說，希望是……

出示句子以后，如何教學呢？

1.引導學生說出原句的特點是什么？有的學生說，“希望是地平線”告訴我們“什么是什么”，而且是個比喻句，是暗喻；有的學生說，“希望”是抽象的，“地平線”是具象的，是“看得見”的；還有的學生說，“就算……也”是兩個具有讓步關(guān)系的分句，我們在仿句時，要注意句間關(guān)系。

2.引導：你的希望是什么？有的說，希望是我能寫出《荷塘月色》般的好散文；有的說，希望是燦然開放的臘梅花；有的說，希望是美麗的大風車；有的說，希望是潔白無瑕的新嫁衣；有的說，希望是清華北大的錄取通知書……

3.“就算……也”這樣的關(guān)聯(lián)詞，有什么可替代的詞？有的學生說，“即使……也……”是等同的；有的說，“盡管……還……”也是差不多的。

4.請將你的希望用一個表讓步關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞串起來。有的說，盡管希望在路上，但我已感受到他的陽光；有的說，雖然它掛在有櫥窗，但一定會有一個人，幫我穿在身上；有的說，即使希望遙遙無望，我也要盡情暢想。在這個案例中，教者并不急于讓學生一步到位（事實上，一般的學生也不可能一步到位），而是層層引導，調(diào)動學生的積累和生活經(jīng)驗，逐步指向目標，每個步驟的操作，都留給學生修正調(diào)整的空隙，讓學生有自主學習的空間，不讓一些懶于思考的學生有可乘之機，讓他們時刻感受到接近了答案，而又不等于答案，必須跳一跳才能摘到桃子，有了這樣的分析后，學生再來答這一題就不會跑偏，也不會束手無策了。這樣的訓練，只是開始，接著還要選一些同類型的題目，加以強化、開拓，以達到舉一反三的效果。

如：①仿照下面的句式寫兩句話，使它們構(gòu)成排比。春天是播種的季節(jié)，撒下一粒種子，便種下一分希望；夏天是____________，____________，____________；秋天是____________，____________，____________。

②找特點，仿句子。心正則筆直。宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復失地，不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？（友情提醒：首句是一個緊縮句，闡明了心與筆的關(guān)系。以下分別是朝代、人物、人物精神品質(zhì)概括和人物的主要事跡；最后以反問的形式點出該人物獨具特色的一部作品。仿寫部分前后應是因果關(guān)系。如：屈原《離騷》等。）

在仿句教學中，我們不僅要注意句子結(jié)構(gòu)形式，還要注意修辭形式，只有做到兩者的高度統(tǒng)一與一致，才能有精彩的出現(xiàn)。

二、分類歸檔，句式變換

在高中句式變換中，變換句式，只是句式的變換，除根據(jù)需要作個別文字的調(diào)整外，其他盡量不變換，尤其是內(nèi)容。所以規(guī)定“內(nèi)容不能刪減，原意不能改動”。即使題干不標注這樣的要求，也不能變動，因為這是基本原則。

如：把下面的句子改寫一下，使之成為既有排比又有反問的句子。

生活中時常有些東西觸動你的心，使你激昂、歡樂、憂愁、深思，這就是詩?。〗馕觯航獯鸨绢}，關(guān)鍵是要找出適宜改寫的部分。很明顯，后半句的幾個并列詞匯分解開來即為排比，最后的陳述判斷可改為反問。參考答案：生活中時常有些東西觸動你的心，使你激昂，讓你歡樂，令你憂愁，促你深思，這難道不是詩嗎？

在高中變換句式主要有1.口語句式與書面語句式變換；2.冷漠生硬言詞句式與親切委婉言詞句式變換，（此種變換有點像小學中把不文明用語換成禮貌用語的練習）在高中，主要是將一些不近人情的語句換成委婉和善詞語，表示對別人尊重；3.描寫語言句式與敘述語言句式變換。這種變換最主要是要用敘述語言對對話和神態(tài)描寫的內(nèi)容加以概括。4.長短句互換，長句變短句，篩選主干改為獨立的單句排列組合保持長句意思的完整，短句變長句分析內(nèi)在聯(lián)系，增加修飾成分。長的句子一定不能改變短句的原意。

如：以“維生素E”為陳述對象，改寫下面的話。可增刪詞語，不得改變原意。

眾所周知，人體代謝過程中產(chǎn)生自由基，這種自由基對人體有很大的毒害作用，需要不斷清除，而維生素E具有這種功能，維生素E極易與分子氧和自由基反應，可防止磷脂中不飽和脂肪酸被氧化，對肌體起保護作用。在高中變換句子練習中，要特別注意“重組句子”這種變換句內(nèi)結(jié)構(gòu)的試題。

解答這類問題，第一，要找準關(guān)鍵詞，特別是每一句開頭的中心詞；第二，要分析各句之間的關(guān)系；第三，要注意敘述角度的變換；第四，要保證其句意不變。如：請以“三面鏡子”開頭，將下面四個句子重組為一個長單句（可調(diào)整語序、適當增刪詞語，不得改變句子原意）。1.人要勇于“解剖”自己，必須擁有三面鏡子：顯微鏡、放大鏡、平面鏡。2.顯微鍵用來找自己的缺點。3.放大鏡用來發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。4.平面境用來照自己的現(xiàn)狀。

句式的變換不是隨心所欲的，句子成分排列的位置往往是固定的，即使采用變式句，不同句子成分的位置也是相對固定的。而且，采用變式句后，句子強調(diào)的側(cè)重點不同。

總之，在高中語文教學中，要有系統(tǒng)地對學生進行各種仿句和變換句式的練習，這些訓練，可以作為專題分類訓練，也可以有機地滲透在課文教學中，在做這些訓練時，既要注意形式的統(tǒng)一，又要注意內(nèi)容的吻合，只有這樣，才能求得精彩的出現(xiàn)。