馬凱　盧秀英

摘 要： 課改是當(dāng)今大家都十分關(guān)注的一個(gè)話題，對(duì)一線教師是一次機(jī)遇，可以改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有重要的意義。對(duì)于學(xué)生的意義是什么呢？文章對(duì)此進(jìn)行了分析論證。

關(guān)鍵詞： 課改 實(shí)事求是 教學(xué)方法

課改，應(yīng)該是現(xiàn)在教育界不能回避的話題，我對(duì)其有一點(diǎn)小小的認(rèn)識(shí)，下面將簡單地說一說我對(duì)它的理解。

我剛剛畢業(yè)兩年，在大學(xué)時(shí)沒有接觸過課改，所以當(dāng)我剛剛參加工作時(shí)，學(xué)校說，這是“雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)”時(shí)，我很無措。

通過與于老教師的交談我得出這樣的結(jié)論：“雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)”，就是讓學(xué)生說話更方便，讓學(xué)生的活動(dòng)更自由，讓我們的教學(xué)成績一落千丈。對(duì)于這樣的結(jié)論，我很詫異：為什么一個(gè)新的教學(xué)法，在這里會(huì)是這樣？有老教師說道，為了保住教學(xué)成績，只能讓學(xué)生分組，自己該怎么教就怎么教，成績上去了，學(xué)校、家長就不會(huì)說什么了，就是應(yīng)付檢查，我們也可以心中有底。

因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ?，所以學(xué)校安排我們聽課、評(píng)課。在聽課時(shí)感覺課堂比自己想象得新穎，教師放開手，學(xué)生很活躍，所以在內(nèi)心里我很期待自己的課堂也是這樣——我的操作自如，學(xué)生的踴躍回答。理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，所以我的課堂失敗了，敗得慘不忍睹。

我在思索，我在審問，我在關(guān)照。我錯(cuò)在哪里，“新手上路”，沒有經(jīng)驗(yàn)；言語溫和，形象缺乏威嚴(yán)；控制力不夠，措施還有缺點(diǎn)。沒有辦法，我不否認(rèn)教學(xué)方法有所不足，只是遺憾自己沒有能力。

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一年。經(jīng)過一年的努力，我也可以和學(xué)生非常完美地表現(xiàn)每一節(jié)課，我的課堂也充滿生機(jī)，充滿生氣，我的優(yōu)質(zhì)課也獲得了縣里的一等獎(jiǎng)。但是問題并沒有解決，我還在思考，我還在審問，我還在關(guān)照自己的教學(xué)。

課改到底是什么？我們課改的結(jié)果是什么？我們應(yīng)該怎樣走這條路？教育的意義在哪里？我們的路走到了哪里？

我們應(yīng)先了解教育是什么？在農(nóng)村教學(xué)，就談農(nóng)村教育，我認(rèn)為著名教育家陶行知說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話是非常正確的。所以我認(rèn)為，教育，尤其是農(nóng)村教育或偏遠(yuǎn)山區(qū)教育，就是教育者在做工作時(shí)，做良心。這是精神的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越物質(zhì)，但并不脫離于物質(zhì)生活，所以我們要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，最起碼的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而讓我們講起我們的教育生活時(shí)，不會(huì)得到憐憫，不會(huì)得到同情，而是得到精神和生活的雙重愉悅，畢竟這是工作，工作就會(huì)有要求。

著名教育家魏書生說：“教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇阡衾蠋熣f：“教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，樹立先進(jìn)的教育理念，珍惜每個(gè)生命的價(jià)值，不要讓孩子提前支付?！边@都是非常正確的觀點(diǎn)。我們可以這樣認(rèn)為，教育沒有一個(gè)合適的定義，但關(guān)于教育的正確觀點(diǎn)有很多。

那么課程是什么呢？北京教育學(xué)院教育管理系季蘋老師在《什么是課程》一文中有這樣的解釋：（1）課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)比教學(xué)更大的空間；（2）課程是教學(xué)的客觀存在依據(jù)，教學(xué)是課程的實(shí)施過程，課程是主觀的，它是由人來制定的。課程是教師工作的依據(jù)，一旦被制定，就需要教育實(shí)踐工作者加以落實(shí)。正因?yàn)檎n程有其主觀性，并且是一個(gè)更大的教學(xué)空間，所以課程改革能為實(shí)施素質(zhì)教育提供更大的空間；又因?yàn)檎n程的客觀性，教育者在每時(shí)每刻地研究著教育教學(xué)的本質(zhì)是什么？學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)更加科學(xué)？使得課改必不可少，也使得課改更科學(xué)化。

那么課改是什么？李炳亭在答記者問時(shí)這樣回答：課改表面上看是改課堂結(jié)構(gòu)，是少講多學(xué)，實(shí)質(zhì)上是改變的教學(xué)關(guān)系，也就是在學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的理念下，重構(gòu)新的教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”，但從本質(zhì)上來說是改變教育教學(xué)思想。一節(jié)課究竟看什么？我認(rèn)為要看到課堂背后的兩個(gè)支撐，即教師的教育教學(xué)思想和對(duì)學(xué)生生命成長方式的認(rèn)識(shí)，有什么樣的觀念就有什么樣的課堂，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，那么，課改則是對(duì)教師教育教學(xué)思想的考驗(yàn)。

那么我們就可以這樣認(rèn)為課改的目的或結(jié)果是，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更科學(xué)人性地學(xué)習(xí)，讓教師更愉悅地工作，讓學(xué)生和教師更幸福。

怎樣才能讓學(xué)生、教師幸福呢？我認(rèn)為要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。不同的區(qū)域有不同的生活習(xí)慣，不同的學(xué)校有不同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)背景；每一位教師有不同的教學(xué)能力，每一位教師有不同的文化素養(yǎng)；每一所學(xué)校有不同的實(shí)際情況。所以課改要從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的生理機(jī)能，尊重學(xué)生的學(xué)歷習(xí)慣，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適度合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；對(duì)于教師更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，一切實(shí)事求是；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教育者更應(yīng)研究研究再研究，多角度地解讀教學(xué)內(nèi)容。所以實(shí)事求是是課改的第一原則，用實(shí)實(shí)際際的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證課改的實(shí)際應(yīng)用性。對(duì)于什么樣的教學(xué)方法，我們應(yīng)借鑒，學(xué)習(xí)其本質(zhì)內(nèi)容，了解其內(nèi)在文化，關(guān)注其教育觀點(diǎn)，切不可生搬硬套。課改，對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)影響，對(duì)學(xué)生的一生有作用，不能隨隨便便，不能見風(fēng)使舵，不能掛羊頭賣狗肉，不能隨大流，不能“滿城風(fēng)”，而是要從實(shí)際出發(fā)。課改要慎重，實(shí)事求是地做好事。