摘要：如今職業(yè)技術(shù)教育在工業(yè)飛速發(fā)展的推動(dòng)下蓬勃發(fā)展起來，越來越多的應(yīng)用型高技能人才的需要，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。面對(duì)困難，堅(jiān)持進(jìn)行"一體化"教學(xué)模式的探索，從一體化教學(xué)的實(shí)施步驟和實(shí)施過程中探索文秘專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；一體化教學(xué)；探索

作者簡介：何衛(wèi)萍，女，清遠(yuǎn)市技師學(xué)院社會(huì)服務(wù)工程系教師，從事文秘教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)]：G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7-0-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位需要的是基礎(chǔ)知識(shí)廣博、專業(yè)知識(shí)精深同時(shí)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的“一專多能”的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育要求學(xué)生在校期間完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的操作技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能提升、職業(yè)角色轉(zhuǎn)變和過渡，因此，文秘專業(yè)的學(xué)生要想得到長足發(fā)展，畢業(yè)生能獲得用人單位青睞，必須改革思路，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與用人單位的“零距離”，為此，近年來，我院從社會(huì)需求出發(fā)，為培養(yǎng)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和趨勢(shì)出發(fā)，嘗試進(jìn)行文秘專業(yè)"一體化"教學(xué)模式的探索。以培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型秘書人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和強(qiáng)化技能訓(xùn)練為教學(xué)基本特色，通過基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授和相關(guān)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握秘書工作中的業(yè)務(wù)知識(shí)和操作技能，具備在企事業(yè)單位從事秘書工作的綜合素質(zhì)和工作能力。

一、文秘專業(yè)的一體化教學(xué)探索的必要性

秘書專業(yè)在各類高校和職校開辦歷經(jīng)了三十余載。“三十而立”，回顧三十年秘書的教育歷程，傳統(tǒng)的文科教育，理論知識(shí)都是以填鴨式的灌輸，多是紙上談兵，學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)動(dòng)手能力得不到真正的提高，同時(shí)也不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。近年來，秘書職業(yè)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”，因此傳統(tǒng)的以理論知識(shí)傳授為主的學(xué)科教育模式的改革迫在眉睫?！凹埳系脕斫K覺淺，緣知此事要躬行”——我院從當(dāng)前的秘書工作的實(shí)際出發(fā)，對(duì)秘書專業(yè)的一體化教學(xué)進(jìn)行探索，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，打破常規(guī)，為文秘專業(yè)的課程教學(xué)提供更為切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)方式方法，為文秘專業(yè)的教學(xué)迎來了“春天”。

二、文秘專業(yè)的一體化教學(xué)的實(shí)施

我院文秘專業(yè)的《秘書禮儀》、《辦公室工作實(shí)務(wù)》和《秘書綜合實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程都進(jìn)行了一體化教學(xué)的改革和嘗試。文秘專業(yè)的一體化教學(xué)以理論知識(shí)為支撐、以技能培訓(xùn)為核心、以過程化實(shí)訓(xùn)為手段、以綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，通過角色扮演、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，讓學(xué)生置身于模擬實(shí)踐工作情境中切身體會(huì)工作流程、言語動(dòng)作、禮儀規(guī)范等要點(diǎn)要求，在“聽”、“說”、“看”、“演”、“練”中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和印象，從而形成在實(shí)際工作應(yīng)有的工作思路、思維邏輯方法和解決實(shí)際困難的能力，以利于學(xué)生形成辦事、辦會(huì)、辦文的業(yè)務(wù)能力。通過教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生掌握作為文秘人員在日常工作中所需要的基本知識(shí)，具備文秘工作人員的基本技能和與之相關(guān)的交際能力，有一定的文字使用運(yùn)用能力和溝通技能。在一體化教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)“引路人”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中分析問題、解決問題，重在組織和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，在實(shí)踐中進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，能認(rèn)識(shí)到自我的缺點(diǎn)與不足，在實(shí)踐訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)、能力拓展和綜合素養(yǎng)提升等目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生組織能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

三、文秘專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題及解決的方法

（1）在文秘專業(yè)的一體化教學(xué)過程中，對(duì)教師和學(xué)生的能力和要求都有所提高，同時(shí)也對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備提出更高的要求，需要進(jìn)一步提高教師專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中，要求教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用多種現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

（2）在課堂的實(shí)踐訓(xùn)練中，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近現(xiàn)實(shí)和秘書工作，教師在備課過程應(yīng)查找更多相關(guān)的資料和知識(shí)，主動(dòng)了解實(shí)際的秘書工作，及時(shí)更新知識(shí)和開闊視野；在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用多種手段和方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性。從多個(gè)途徑入手激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)組織與管理，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的水平，使課堂“活”起來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)生也應(yīng)在教學(xué)過程中積極配合，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和職業(yè)能力融會(huì)貫通，以點(diǎn)帶面，掌握秘書職業(yè)必備的技能，提高分析和解決問題的能力，并不斷完善知識(shí)體系，真正做到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高全面素質(zhì)的目的，真正能成為工作中的“萬金油”。

（4）教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該就授課過程中所使用的語言、工具、方法、手段等不斷地進(jìn)行總結(jié)檢討，其目的在于發(fā)現(xiàn)問題和不足，探尋更佳的方案和方式，讓學(xué)生感受到做中學(xué)，學(xué)中做，真正做到教學(xué)合一，以凸顯一體化教學(xué)的應(yīng)用性和操作性。

總之，我校對(duì)文秘專業(yè)一體化教學(xué)方法的探索和嘗試，以學(xué)生能力提高為中心、以崗位要求為中心、以教、學(xué)、做一體為主要形式組織教學(xué)，為打造學(xué)生良好的秘書職業(yè)能力，取得了良好的教學(xué)效果，成為未來必不可少的教學(xué)模式、教學(xué)方式及課程改革的趨勢(shì)，把職業(yè)教育和素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，能培養(yǎng)出更多的技能型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《秘書國家資格培訓(xùn)教程》五級(jí)秘書，中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.8

2、《秘書國家資格培訓(xùn)教程》四級(jí)秘書，中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.8

3、黃海《辦公室工作實(shí)務(wù)》，電子工業(yè)出版社，2009.1

4、宋湘綺 劉偉《項(xiàng)目化——秘書綜合實(shí)訓(xùn)》，電子工業(yè)出版社，2009.5