陳美嬌

摘要：合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作是教師的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式， 在近年的英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語教學(xué)；實(shí)施策略；注意問題

[中圖分類號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7-0-01

一、合作性學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵意義與教育功能

1.1合作性學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵意義

合作性學(xué)習(xí)（cooperative learning） 是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

合作性學(xué)習(xí)策略20世紀(jì)70年代的美國(guó)，在70年代中期到80年代中期取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它的教育意義在于良好改善課堂氣氛，大大提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生在非認(rèn)知品質(zhì)的提高，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革，成為當(dāng)代課堂教學(xué)理論的主要策略之一”。

合作性學(xué)習(xí)策略在我國(guó)的出現(xiàn)始于上世紀(jì)80年代末、90年代初。學(xué)者們對(duì)

合作性學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢妵?guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。

1.2 合作性學(xué)習(xí)策略的教育功能

1、培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與意識(shí)是當(dāng)代教育的重要使命。合作性學(xué)習(xí)策略要求學(xué)好在學(xué)習(xí)過程中互相合作，互相學(xué)習(xí)，這是使學(xué)生在班級(jí)中取得優(yōu)異成績(jī)的有效方式之一，而合作學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)合作意識(shí)的最佳途徑。

2、培養(yǎng)交際能力。合作性學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互教互學(xué)、互助互愛、相互交流溝通，一定程度上提高了學(xué)生的人際交往能力，在課堂學(xué)習(xí)中既能充分投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。

3、激發(fā)創(chuàng)新精神。由于合作性學(xué)習(xí)策略在分組時(shí)由于特別重視小組成員的異質(zhì)性特征，因此師生在學(xué)習(xí)過程中又由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)存等學(xué)習(xí)思維、考慮角度的不同而相互討論、相互啟發(fā)，并提出新的問題。

4、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在合作性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的而非被動(dòng)的，而且在合作討論的過程中，學(xué)生或多或少都會(huì)得出自己的觀點(diǎn)，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生自主地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合作性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1合理分配班級(jí)小組。合作性學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)就是分組。合理的小組由4-6人組成為最佳，且組內(nèi)成員應(yīng)以性情，興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)合理分配，并擔(dān)任組內(nèi)不同角色，學(xué)習(xí)期間互換角色，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2明確各組員學(xué)習(xí)任務(wù)。合作性學(xué)習(xí)策略的有效性的重要因素之一就是合作過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何。明確組內(nèi)成員分工、任務(wù)，協(xié)調(diào)合作方式，無疑是必不可少的。[1]

2.3學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)。共同參與的課堂是合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。在進(jìn)行課堂活動(dòng)過程中，一定要考慮優(yōu)差生的問題，否則就會(huì)兩極分化。一定要保證每位學(xué)生都能融入到課堂中來，各盡其職，使每位學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)。

2.4合理評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)性和鼓勵(lì)性的語言為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分肯定學(xué)生的各個(gè)階段的優(yōu)秀表現(xiàn)，并努力做到獎(jiǎng)勵(lì)均分，保持小組合作的積極性，同時(shí)看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

三、合作性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語教學(xué)中需注意的問題

“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”是合作性學(xué)習(xí)策略的中心內(nèi)容，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是其根本宗旨。自合作性學(xué)習(xí)策略傳入我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)課堂以來，就取得了良好的效果，但也由于部分教師對(duì)這一學(xué)習(xí)策略的深入認(rèn)識(shí)與研究，也引起了諸多問題，待以解決。

在合作性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)和集體授課以及自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，但在實(shí)施每種教學(xué)策略的過程中應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生的主體性為核心，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的互動(dòng)性和交際性。

3.1 教師在合作性學(xué)習(xí)策略活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。

教師在合作性課堂教學(xué)過程中除了積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，作為學(xué)生活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，還是學(xué)生的合作者，正確引導(dǎo)學(xué)生。[2]由于在合作學(xué)習(xí)開始的分組時(shí)期，為保證各組成員在各方面能力的均衡，突現(xiàn)小組成員之間的異質(zhì)性，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、交際能力、語言表達(dá)水平以及談話風(fēng)格和語流速度存在不同程度的差異，教師在實(shí)際的合作課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分考慮此方面因素，充分肯定和鼓勵(lì)每位學(xué)生，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

3.2 教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)把握好學(xué)習(xí)的“度”。

合作性學(xué)習(xí)策略旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，所以合作學(xué)習(xí)過程中，尤其是小學(xué)英語課堂中，由于學(xué)科英語的性質(zhì)特征以及學(xué)生年齡階段的因素影響，教師在設(shè)計(jì)的問題時(shí)要注意時(shí)間不宜過長(zhǎng)，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，數(shù)量不宜過多，同時(shí)要難易程度適中，教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中應(yīng)面向每位學(xué)生，盡量做到人人參與。課堂實(shí)施過程中多用鼓勵(lì)性語言，提高學(xué)生積極性，參與性，給予學(xué)生自我發(fā)言機(jī)會(huì)，組間相互提問，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問題、解決問題的能力。

3.3 教師要管理好課堂秩序。

小組性的合作學(xué)習(xí)雖然活躍了課堂氣氛，但對(duì)教師的課堂管理也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)；在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生由于自我約束能力有限，英語課堂中會(huì)出現(xiàn)講漢語、說閑話等現(xiàn)象，影響小組最終成績(jī)?cè)u(píng)定。教師應(yīng)采取有效措施，如扣分制等在小組成員內(nèi)互相監(jiān)督來控制此類現(xiàn)象發(fā)生。

3.4 科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以 “四個(gè)結(jié)合、四個(gè)側(cè)重”為首。

合作性學(xué)習(xí)策略取得成功的重要保障是科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也就是客觀、公正、全面、評(píng)價(jià)角度和方式多樣化的機(jī)制。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組的最終總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)依據(jù)，以小組達(dá)成目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，尤其重視“四個(gè)結(jié)合、四個(gè)側(cè)重”，也就是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但側(cè)重形成性評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，但側(cè)重學(xué)生間的互評(píng)；小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，但側(cè)重小組評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，但側(cè)重定性評(píng)價(jià)。

注釋：

[1]、金明.小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（1）：78

[2]、何志廣. 促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展------淺談小組合作學(xué)習(xí)法[J].廣東科技，2009（214）：108

參考文獻(xiàn)：

1、金明.小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（1）：78

2、何志廣. 促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展——淺談小組合作學(xué)習(xí)法[J].廣東科技，2009（214）：108