[摘 要] 語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力。但是如何培養(yǎng)學生的語感長時間令許多老師頭痛。他們或是沒有找到一條有效的語感培養(yǎng)途徑，或是夸大了語感分析，忽略了言語實踐。語感是掌握好語文的基礎， 一個人語文水平的高低在于他對語言的感悟情況。在小學語文教學中，教師怎樣培養(yǎng)學生的語感呢？本文將從范讀和領讀；精彩語段，練習背誦；感悟文本，補充空白；先讀后寫，升華語感等幾個方面談談小學語文教學中語感的培養(yǎng)。

[關鍵詞] 語感；范讀領讀；語段背誦；補充空白；先讀后寫

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”葉圣陶先生曾指出：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感?！敝Z言學家呂叔湘先生也強調：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感?！币虼?，學好語文對小學生來說十分重要。近十年來我著重培養(yǎng)學生學習語文的能力，重中之重便是培養(yǎng)學生的語感。經過反復實驗和研究我總結了以下幾點。

一、重視范讀或領讀

小學生認識事物總是由感性到理性的。所以小學生的語感培養(yǎng)應該從學生對語言文字的認讀能力開始。在進行朗讀訓練時，重視范讀和領讀，有助于學生朗讀水平和語感的提高。通過教師的感情范讀和領讀把學生帶入文本，讓學生深入感知文本，從而達到培養(yǎng)語感的目的。情感是語文閱讀教學的生命，所以老師要善于營造感情氛圍，給學生一個與文本文字充分交流的機會，讓學生用心靈來感悟課文，用朗讀來展示自己對文本的感悟。

例如我教《黃果樹瀑布》一課時，先用贊揚的語氣，節(jié)奏較慢的語調領讀“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作?！睂W生帶入充滿比喻聯(lián)想的意境；接著歡快地領讀“剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠處飄來就像是微風拂過樹梢，漸近漸響?！庇寐曇翡秩局S果樹瀑布的柔美。領讀“最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！眲t用高昂的語氣激發(fā)學生對氣勢非凡的黃果樹瀑布的向往。之后又用優(yōu)美舒暢的語氣充滿激情地高聲朗讀“聆聽著訇然作想的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機?！睂W生的情感推向高潮。跟隨老師的領讀，學生們讀著讀著就被黃果樹瀑布的雄偉壯觀、氣勢非凡陶醉了，他們猶如身臨其境也跟著作者一起暢游了黃果樹瀑布。

教師在教學生讀書時要采取范讀、領讀等形式，并且注重對學生斷句與停頓的指導。在指導完后再范讀一遍，如果還不行就范讀兩遍或者三遍，直到學生受到感情的熏陶而對課文誦讀產生興趣為止。接著就采用自愿讀、指名讀、分角色朗讀、比賽讀等形式廣泛調動學生的讀書積極性。讀長句子，教師可以一遍一遍地教讀，學生在不斷誦讀的過程中就可初步掌握讀書的技巧，對讀課文產生濃厚的興趣。泛讀和領讀使學生愿讀樂讀，通過多種形式的讀讓學生和文本展開心靈的交流，發(fā)揮想象，體驗情感，達到感情范讀的目的。

二、精彩語段，練習背誦

背誦是學生積累和感悟語言，應用語言的重要方式。背誦有助于增強學生的語感，加深學生對課文的理解和領悟。同時背誦也是學生重要的閱讀活動，在背誦的同時感受到作者的情感，感悟作品的語言藝術。例如在教《金蟬脫殼》這篇課文時，四、五兩節(jié)要求背誦，由于這兩節(jié)較長且枯燥，學生背誦起來有困難，于是我又采用了這樣的方式讓學生背誦。首先，學生熟讀課文，說說課文是按什么順序來寫金蟬脫殼的情景的。學生通過讀課文認識到寫作順序：蟬背漏出來了——頭鉆出來了——蟬尾出殼。這樣學生就比較好記了。最難記的是蟬尾出殼的情景，怎么辦？我讓學生抓住“騰空向后仰去”“敏捷地向前撲來”“抓住蟬殼用力一抽”等這幾個動詞邊表演邊讀，學生很容易就記住了而且也有了讀書的興趣。因此，我們要更新觀念，端正認識，采取得力措施，還原背誦教學的主體地位，讓學生積累語感。

三、感悟文本，補充空白

興趣是最好的老師，要讓學生對語文感興趣就必須給學生創(chuàng)造一個又一個情感交流的機會。這就要求我們教學方法要靈活多變富有情趣，能形成一個強有力的磁場吸引住每一個孩子，使他們在豐富的語言實踐活動中獲得語感、形成豐富而深刻的情感體驗，達到學習語文增強語感的目的。

例如：在學習《蟬和狐貍》這篇課文時，我讓學生用自己喜歡的方式自學課文。學生在熟讀課文后，我請幾個同學上臺來匯報學習情況，他們有的表演讀，有的分角色讀，之后我讓其他同學進行點評。這樣就把學習的主動權還給了學生，使他們真正成為學習的主人，而老師只是一個組織者欣賞者。

四、先讀后寫，升華語感

同學們在聽說讀寫訓練中，不知不覺就得到語感的提升。讀是寫的前提，寫是讀的最終目的。教師要給學生創(chuàng)造更多的語言實踐機會讓學生多讀，增強語感，如果語感不強，怎么能準確領會語言文字，運用語言素材表達感情呢？呂叔湘說：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！彼哉Z感的培養(yǎng)必不可少。

例如：我在教學《莫高窟》一文時，文中有這樣一段話：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”我讓學生在熟讀課文的基礎上充分發(fā)揮想象根據課文描繪的畫面內容寫一寫飛天們還有什么形態(tài)。

作者簡介：張紅俠（1977—），女，江蘇省徐州市沛縣敬安中心小學，小學高級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。