楊莉

摘 要：本文從農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際案例分析入手，總結(jié)了自己在實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等問題，以供大家反思與交流。

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村小學(xué)生 語文閱讀

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0208-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生“其中小學(xué)階段總量應(yīng)不少于150萬字”，“五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字”，“養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣”。在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。那么作為教師如何才能引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？

1 從興趣入手，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

新課標(biāo)指出：“閱讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是提高語文素養(yǎng)的前提，是拓寬學(xué)生知識(shí)面的重要手段，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流的有效方法。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，由于閱讀面不廣，閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間和空間不足，導(dǎo)致閱讀能力不高，從而影響語文能力的發(fā)展。結(jié)合新教學(xué)理念和多年的教學(xué)實(shí)踐，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，要從以下幾個(gè)方面。

（1）巧妙提問，引導(dǎo)閱讀。人們的進(jìn)步往往是在解決問題過程中獲得的，而提出問題是解決問提的必然前提。閱讀也一樣，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問題，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，來喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要想知道答案就必須認(rèn)真的去閱讀課文，通過認(rèn)真閱讀，從課文中找到自己想要的答案。如：在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課時(shí)，本人設(shè)計(jì)了與課文中心緊扣的問題：“同學(xué)們，你們?cè)鯓忧刑O果？發(fā)現(xiàn)了蘋果里有什么？課文中的小作者怎樣切蘋果？發(fā)現(xiàn)了蘋果里有什么？請(qǐng)你們用喜歡的方式閱讀課文，找出答案?！庇谑牵瑢W(xué)生立刻就投入到閱讀中，很快就找到了答案。這樣，通過問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

（2）精讀重點(diǎn)句段。在課堂教學(xué)中，要提倡多讀、更要注意做到精讀，對(duì)描寫優(yōu)美的地方進(jìn)行賞讀，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力，如在教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一課時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀。抓住“狂怒地嚷著”、“怒吼聲”、“狂暴地跳起來”、“猛撲過去”、“暴跳如雷”、“像頭瘋狂的巨獸”等詞語，讀出臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢(shì)洶洶，抓住“偏偏愛”、“沒門兒”、“嘲笑的”、“自豪地”等詞語讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅(jiān)定。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主選擇閱讀方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀。閱讀可以采用朗讀、默讀、分配角色讀等。如在教學(xué)《荷花》第2、3自然段時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想自己準(zhǔn)備用什么方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過思考有的學(xué)生說：“準(zhǔn)備一句一句地仔細(xì)讀，邊讀邊想象圖畫，不理解的地方多讀幾遍或請(qǐng)教老師?！庇械恼f：“準(zhǔn)備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好?！庇械恼f：“想和同桌共同學(xué)習(xí)?！边€有的說：“想圍繞‘如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個(gè)問題，這部分也就學(xué)會(huì)了?！?/p>

（4）開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，我們可以開展豐富多彩的語文閱讀活動(dòng)。如講故事、辦手抄報(bào)、讀作文、摘抄等等。

（5）學(xué)生課外自找讀物。大量地閱讀課外書，不僅提高學(xué)生的閱讀能力，還擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼耍岣邔W(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能是淺嘗輒止，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。

（4）家校配合，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，老師也應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以把本學(xué)期學(xué)生必讀的課外書目列出來，教給每一位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，家長(zhǎng)們都表示會(huì)全力配合。

3 開展好閱讀活動(dòng)

教師要多創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

（1）誦讀詩(shī)文。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段或古詩(shī)，這樣不僅能增加他們語匯的積累，還能促使他們?cè)谡n外自覺、認(rèn)真地閱讀。

（2）舉辦朗讀、講故事比賽。這樣，就能在班里掀起讀書的熱潮，并引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們大量閱讀。

（3）開展“向你介紹一本好書或一篇美文”的讀書活動(dòng)。學(xué)生自己篩選后，再向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書或一篇美文。他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，必定會(huì)行動(dòng)起來，然后對(duì)所讀的文章進(jìn)行篩選。這樣定期舉行討論，大家各抒己見、積極評(píng)價(jià)，彼此啟發(fā)，共同進(jìn)步，既達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。

（4）開展詩(shī)歌鑒賞會(huì)。在鑒賞詩(shī)歌的過程中，除了應(yīng)注重對(duì)字詞的解釋和詩(shī)句的翻譯外，還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析、體味詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界。通過帶領(lǐng)他們進(jìn)入詩(shī)歌境界，有效地培養(yǎng)他們的閱讀能力和形象思維能力。

（5）交流讀書筆記。在閱讀中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆墨，不僅要多做圈注、批點(diǎn)，還要整理、歸納、摘抄、寫心得等。同時(shí)，可定期展覽學(xué)生的閱讀成果，并選出優(yōu)秀筆記予以獎(jiǎng)勵(lì)，以激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中?！俺两庥?，含英咀華”，培養(yǎng)閱讀感悟能力重在培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)造的能力，這不僅是語文教育的核心，也是素質(zhì)教育的最終歸宿。

總之，閱讀是人類一個(gè)不可或缺的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要精神資源。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力的過程中，更應(yīng)注意激發(fā)他們的興趣，給他們更多鼓勵(lì)，并注意方法的指導(dǎo)，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使得個(gè)人素質(zhì)得到較快的發(fā)展。

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