陳國琴

【摘 要】課程資源的開發(fā)和利用越來越受到一線教師的重視。本文分析了當前在語文學(xué)科中視頻資源匱乏，教師搜集制作視頻費時、費力，效率不高的現(xiàn)狀以及闡述了開發(fā)語文學(xué)科視頻資源對提高教學(xué)課堂效率的重要性。同時，本文還就如何建立語文視頻資源庫及如何有效利用視頻資源都進行較為重點、詳細地闡述。視頻資源的開發(fā)不僅是豐富了語文課程資源，而且必將對一線語文教師的課堂效率產(chǎn)生深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；視頻資源；開發(fā)利用

在一次校級教研活動中，一位教師執(zhí)教《山里的孩子》。課后互動評課時，多位教師指出在教學(xué)這篇課文時，如果能給學(xué)生播放這方面真實的視頻片段，那課堂效果一定會很好。這位教師也迫為無奈地解釋：“在教學(xué)設(shè)計時，我也曾經(jīng)想到要采用視頻這種教學(xué)方式，但許多次網(wǎng)上搜集資料都為未能如愿，真的很遺憾……”是呀！不是他沒有想到，也不是他不想這么做，而是他做不到。

那次教研活動后，筆者陷入了深思：我們的語文，要學(xué)生懂得的東西很多，要學(xué)生掌握的技能、本領(lǐng)也很多。然而我們所能利用的一些資源卻很有限，每上一堂課，特別是上一堂質(zhì)量較高的語文課，我們總感到困惑，力不從心。歸結(jié)原因，我們?nèi)鄙倌苷鸷硨W(xué)生心靈的一些材料，缺少能深深吸引學(xué)生眼球的東西。在所有的這些課程資源中，我們發(fā)現(xiàn)視頻資源顯得尤為重要。所謂視頻資源是指適合在語文課堂中播放的影視片段、電視采訪類節(jié)目片段、錄像、自拍DV等動態(tài)真實的音像材料。因為視頻內(nèi)容直觀形象，具有很強的說服力。具有很強的說服力，正是我們課堂所追求的目標。然而面對現(xiàn)實，這些可直接利用的視頻資源少之又少，而且片段的截取、導(dǎo)入又較為復(fù)雜，費時又費力。于是，我們有一個想法，嘗試建立語文視頻資源庫，豐富語文課程資源，實現(xiàn)資源共享，解決眾多語文教師無資源可用的困惑，提高課堂教學(xué)實效。

一、建立語文視頻資源庫，豐富課程資源

1.視頻資源獲取的有效途徑

（1）在網(wǎng)上下載。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了許多的便利，豐富的視頻應(yīng)有盡有，而且信息傳播的速度快，內(nèi)容更新及時。

（2）從電視中錄像。中央電視臺的一些動物與自然，談話類等節(jié)目，是很好的內(nèi)容。我們可以采取錄像機、DVD等形式把這些有用的內(nèi)容節(jié)目錄下來，再經(jīng)過格式轉(zhuǎn)化、剪輯等手段轉(zhuǎn)化為我們需要的內(nèi)容。

（3）從光盤中截取。影視光盤、風景區(qū)介紹光盤中有好多網(wǎng)上難以找到的寶貴的視頻資源。

（4）主動拍攝。為了教學(xué)方便，為了突破難點，也為了能更好地為學(xué)生服務(wù)。我們需要拍攝這些方面的視頻內(nèi)容。

2.視頻資源庫建立的具體措施

（1）設(shè)計視頻資源庫的框架。視頻資源庫分兩個大的層面。第一層面為綜合類。第二層面為年段類。綜合類將分三個大類，分別是第一大類：電影、動畫類視頻。第二大類娛樂、欣賞類視頻。第三大類：知識、學(xué)習類視頻。每一大類都搜集適合各個年級使用的內(nèi)容，同時明確標出。

（2）明確任務(wù)，分組搜集。在教學(xué)設(shè)計時、在視頻內(nèi)容的選擇上，我們都堅持了以下原則。①有效性原則。②針對性原則。③實用性原則。

（3）剪輯制作，歸檔整理。將搜集的視頻片段陸續(xù)上傳到具體的負責編輯歸檔的制作組。編輯組對所選的視頻進行合理的剪輯、整理、歸檔并建有超級鏈接，形成比較系統(tǒng)的資源視頻庫。同時，結(jié)合教研組活動和具體的操作，進行及時擴充和刪減視頻資源。

二、合理運用視頻資源，提高課堂效率

1.把握好視頻播放的合理切入點

視頻資源憑借它獨特的優(yōu)勢，可以有效地幫助我們突出難點，突破難點。讓視頻教育發(fā)揮最大的效能，我們首先找準合理的切入點，起到良好的“開頭”是成功的一半的作用。我們主要在以下幾方面進行了實踐：

（1）在學(xué)生“認識模糊”時介入。所謂認識模糊是指學(xué)生對一些事物一些現(xiàn)象有自己最初的感受，但印象又不是很深。例如對戰(zhàn)爭這一話題，學(xué)生在他的頭腦里早已知道戰(zhàn)爭給人們帶來了許多的災(zāi)難。但至于是怎樣的災(zāi)難，對一些因戰(zhàn)爭而死去的人和那些家屬所沉受的痛苦，學(xué)生是很難感受的也很難理解的。在這樣的一個“模糊”狀態(tài)下，我們就可以借助視頻，發(fā)揮視頻的作用。播放電影《狼牙山五壯士》中的一個片段，讓學(xué)生有一個比較敏感的感觸。這對文本的解讀可以起到事半功倍的效果

（2）在學(xué)生“全無感覺”時介入。所謂全無感覺是指離學(xué)生生活實際遙遠，在平時的生活經(jīng)歷以及都無法涉及到的一些事物和事件。例如在教學(xué)關(guān)于圓明園的內(nèi)容，學(xué)生對圓明園的過去如何輝煌以及怎樣被燒毀的頭腦中沒有概念更無印象，也無法想象。這時我們就可以播放圓明園過去輝煌時的一個視頻介紹，里面不僅陳現(xiàn)了大量建筑模型和各種珍貴的文物而且還有一段獨白。這樣對學(xué)生的理解認識會有很大的幫助。又如接著播放《火燒圓明園》侵略軍瘋狂掠奪、火燒圓明園的電影片段，為學(xué)生很好地再現(xiàn)在了那一段屈辱的歷史。這時的視頻對學(xué)生的認識，情感的提升起到了積極的作用。

（3）在寫作環(huán)節(jié)介入。寫作對很多孩子來說是件比較的痛苦的事情，如何更好地展開，如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，通過視頻或許是一種不錯的方式。如讓學(xué)生寫一些我喜歡的小動物時，不妨播放一篇動物的片段如：小貓、小兔等，再結(jié)合討論、交流，學(xué)生通過視頻觀察加上學(xué)生間的交流以及自己平時的接觸，寫出一篇篇發(fā)自內(nèi)心的文章也就順理成章了。

（4）在結(jié)束環(huán)節(jié)介入。在結(jié)束環(huán)節(jié)，安排能貫穿整課重要內(nèi)涵，又能給人一種富有激情、氣勢或意味深遠的視頻，那么將更好地引發(fā)學(xué)生的思考、遐想，取得不錯的效果。例如在《偉大的友誼》結(jié)束可以播放DVD片段歌曲《朋友》。歌詞中的每句話都能刺激學(xué)生的神經(jīng)，而且在情感上也得到了升華，可謂一舉多得。

2.預(yù)設(shè)好視頻播放時的相關(guān)要求

我們在平時的教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)同樣的視頻內(nèi)容在不同的教師操作下會出現(xiàn)不同的效果。這其中很大的原因是與教師設(shè)計的問題，所提的要求密切相關(guān)的。因此，在視頻資源使用時，要讓學(xué)生明確要求，帶著問題去觀看，邊看邊想，提高視頻教育的效率，避免毫無目的性，分散學(xué)生的注意力。在問題設(shè)計方面，我們做到問題的設(shè)計力求體現(xiàn)重點，切口小，盡量簡潔，便于學(xué)生記憶。除了提問的要求外，其它根據(jù)教學(xué)的具體要求可以提一些指向性任務(wù)和要求。例如要求學(xué)生專心看，用心記，邊看邊模仿操作等等。只有明確了要求，才能更好地發(fā)揮視頻效果。

3.利用好視頻播放后的討論、交流環(huán)節(jié)

視頻在課堂上的運用，無疑是想提高課堂的效率，增加說服力。因此，視頻播放完的那一段時間是非常具有挖掘的潛能，我們是這樣做的：

（1）采用追問技巧，幫助學(xué)生回憶加深印象，提高認識。觀看完視頻，讓學(xué)生自由談感受的時候，我們可以對一些重要信息加以追問的形式，讓學(xué)生回想視頻的某些畫面，使一些零碎的片段通過一定線索連接起來，達到認識事物明白道理的目的。

（2）采用討論形式，由點及面發(fā)揮輻射作用。討論是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，通過視頻所展示、涉及的生活某一方面內(nèi)容現(xiàn)象進行探討，得出一定的結(jié)論后，我們借助這個點擴散到其他幾個方面，使視頻作用起到由點及面的帶動輻射作用。

4.組織實施好運用視頻的教研活動

如何減少失誤，少走彎路發(fā)揮視頻在語文課堂中的最大效能，是擺在我們教研組的一個難題。為此，我們經(jīng)過開展多次教研活動，通過活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們的措施是：

（1）教研活動保證活動每月至少一次，具體落實開課人員及討論參與人員。

（2）明確所要探討研究的主要內(nèi)容（視頻在導(dǎo)入新課、結(jié)束環(huán)節(jié)的運用研究，視頻在語文課堂中時機把握的研究等等）。

（3）聘請專家和兄弟學(xué)校骨干教師參與我們的教學(xué)研究。

（4）認真總結(jié)每一次研究課的成敗得失，對下次研究作進一步的修改和改進。

教研組的共同參與，使我們的視頻資源開發(fā)和利用的研究得以順利進行，我們深感在集體創(chuàng)作、思考、討論、研究的過程中我們的研究才更具有研究價值與意義。

參考文獻：

[1] 《小學(xué)語文課程標準》

[2] 《新課程資源開發(fā)和利用》（網(wǎng)絡(luò)文章），康長運，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

[3] 《三級課程管理與課程資源的利用》（網(wǎng)絡(luò)文章），王嘉毅，西北師范大學(xué)