范定錫

【摘 要】人類已經(jīng)跨入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)已占據(jù)了我們大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)舞臺。我們?nèi)绾吻擅畹剡\(yùn)用多媒體技術(shù)現(xiàn)已成了很多老師和家長共同關(guān)注的話題。我針對自己近些年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了自己的六點(diǎn)心得體會：①巧用幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣；②巧用幻燈片，營造良好教學(xué)氛圍；③巧用幻燈片，豐富寫作素材；④巧用幻燈片，師生共改作文；⑤巧用幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；⑥巧用幻燈片，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；多媒體技術(shù)；觀察能力

一堂生動的語文課會讓學(xué)生興奮很多天，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的極大興趣。教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！背晒Φ慕虒W(xué)也是一樣，需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。許多科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮80%以上，反之則不足20%。可想而知，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。那么如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我覺得多媒體的輔助教學(xué)是一個不錯的辦法。這也是我在這幾年運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中所獲得的一些體會。下面就結(jié)合我這幾年的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、巧用幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?我們初中語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品，具有生動的形象性。因此我可以利用多媒體直觀的演示，充分挖掘教材本身的形象性，趣味性。例如我在上《水調(diào)歌頭》一課時，我首先在導(dǎo)入過程中創(chuàng)設(shè)“虛擬情境”， 讓學(xué)生們假設(shè)自己客居他鄉(xiāng)，望月懷人，接著利用課件播放王菲Flash歌曲《但愿人長久》。學(xué)生在聽著略帶憂傷、凄美的聲音時，屏幕又上出現(xiàn)了一輪皎潔的明月，清冷如水的月色照著人間，詞人在月光下形單影孤，舉杯獨(dú)酌，那縹緲、空靈的音樂，使學(xué)生仿佛來到了月宮，看到了瓊樓玉宇，也感到了月宮的清冷和詞人的孤單寂寞。應(yīng)該說這堂課收到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

二、巧用幻燈片，營造良好教學(xué)氛圍

每篇課文都有它獨(dú)特的情境，那么如何讓學(xué)生走入課文所創(chuàng)設(shè)的情境很關(guān)鍵，也是正確理解一篇課文的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)是通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或聽課文錄音達(dá)到這一目的。然而現(xiàn)代教學(xué)可以通過運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，把學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。這樣學(xué)生就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。經(jīng)過實(shí)踐證明這樣可收到事半功倍的效果。

三、巧用幻燈片，豐富寫作素材

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊?！辈还苁敲}作文，還是話題作文，老師提了寫作要求后，以及一些提示后，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生必須擁有與作文相關(guān)的生活積累材料以及在活動中通過觀察所獲得的材料。”因此學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，獲取寫作素材。當(dāng)然學(xué)生很少做 “生活的有心人”，而且對社會生活的印象是模糊的、零亂的，所以就難以下筆成文。針對這一情況，我們可以借助投影，對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。如要求學(xué)生寫敘事、抒懷類的作文，我們用投影放出作文材料（文字、圖畫等），或用圖片形象展示具體事物的原貌（整體、局部、細(xì)節(jié)等）和社會生活畫面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察思考。

四、巧用幻燈片，師生共改作文

評改作文能幫助學(xué)生分析自己的得與失，以不斷提高作文質(zhì)量。以前作文批改方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改?，F(xiàn)在我們把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，這是大家在多年的作文教學(xué)探索中所形成的共識。但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

于是我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到多媒體中，評改方式由個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，。步驟是這樣的：學(xué)生寫完作文，我們?yōu)g覽，按訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，選擇完成的好、中、差作文數(shù)篇，用幻燈機(jī)投影在銀幕上。然后全班學(xué)生聽老師的要求自己改，也可以老師示范改，或師生互改，或?qū)W生多人改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。

五、巧用幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此我就要求學(xué)生平時善于觀察，做生活的有心人。那么如何提高學(xué)生的這方面能力。經(jīng)過這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以充分利用幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如在講《變色龍》時，我們可以依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ」返牟煌瑧B(tài)度，設(shè)計(jì)了幾幅圖畫，運(yùn)用特寫、夸張的寫法，要求學(xué)生仔細(xì)觀察他的動作、神態(tài)、表情，接著依據(jù)課堂中相關(guān)的情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，從而達(dá)到這篇小說理想的教學(xué)效果。

總之，通過一年的電教媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，我切身感受到了它帶來的極大方便，它豐富了我的語文課堂，活躍了我的語文課堂，每當(dāng)我看到學(xué)生們在課堂上的出色表現(xiàn)，我都欣喜不已，它使我的語文課堂插上了奮飛的翅膀。希望在探索優(yōu)化語文課堂的路上，我們能不斷收獲到更多，走得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)語文教學(xué)論》，2000年11期

[2] 葉金霞.《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究（修訂版）》.高等教育出版社，2006年37期

[3] 潘新和.《新課程語文教學(xué)論》.人民教育出版社，2006年

[4] 李克東.《現(xiàn)代教育技術(shù)》.北京師范大學(xué)出版社，2007年