池利君

摘 要：中等職業(yè)教育歷來不受到重視，但是隨著國家對教育的大力推廣和改革，以及針對社會對畢業(yè)生和用人單位的實際需求，中等職業(yè)教育逐漸開始被重視。結(jié)合當前中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對其存在的問題進行剖析，同時提出有效教育技術(shù)方面的建議，為從事中等職業(yè)教育的工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：改革；重視；職業(yè)教育

由于社會對專業(yè)技能型人才的大量需求，中等職業(yè)教育開始受到重視，國家鼓勵大力發(fā)展中等職業(yè)教育，已經(jīng)成為全社會的共識。加強中等職業(yè)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)已成為發(fā)展中等職業(yè)教育的首要目標，教育相關(guān)的各級部門開展了中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，拓展轉(zhuǎn)化中等職業(yè)教育教學(xué)理念，雖然培訓(xùn)起到一定積極的作用，但仍沒有達到預(yù)期理想的目標。因此，本文聯(lián)系中等職業(yè)教育的特點和現(xiàn)狀，對中等職業(yè)教育發(fā)展中教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提出幾點建議和意見，希望對中等職業(yè)教師以后的培訓(xùn)起到良好的作用。

一、中等職業(yè)教育的主要特征

中等職業(yè)教育具有普通教育的特征，但卻不同于普通教育；普通教育的最終目的是使學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造，而中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生專項專業(yè)技能教育。

1.教育技能專業(yè)性

我國中等職業(yè)教育辦學(xué)的方針主要依學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，進一步表明中等職業(yè)教育與普通高中教育的不同。主要不同在于中等職業(yè)教育技能專業(yè)教育，直接面向社會就業(yè)。所以，在實際教學(xué)中主要注重專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，緊密地跟隨市場專業(yè)需求辦學(xué)，時刻需要運用到新的技術(shù)和新的方法，這樣對于教師的教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)運用能力等提出了更高的要求。因此，針對教育技術(shù)能力的培養(yǎng)勢在必行。

2.職業(yè)教育中專業(yè)的多樣性和新鮮性

我國中等職業(yè)教育專業(yè)目錄涵蓋了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)甚至是第三產(chǎn)業(yè)中的每一個行業(yè)，涉及的行業(yè)范圍很廣，各個專業(yè)之間存在著不同的緊密性和差別性，即各種各樣的專業(yè)；社會日新月異地發(fā)展，專業(yè)更新速度更快，因此，需要中等職業(yè)教師不斷地去學(xué)習(xí)適應(yīng)不同專業(yè)不同的要求，以滿足實際教學(xué)要求。

二、中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀及面臨的主要問題

1.中等職業(yè)教育師資力量薄弱

由于歷來中等職業(yè)教育不被重視，一直以來中等職業(yè)教師師資力量不容樂觀，教師整體人員數(shù)量及素質(zhì)有待去提高。很多中等職業(yè)學(xué)校老師專業(yè)技能性不強，理論知識偏差，缺乏對新專業(yè)的學(xué)習(xí)和認知，不能及時地掌握社會最新需求專業(yè)，教育技術(shù)能力偏弱。有的教師學(xué)歷達不到所教授專業(yè)的要求，教學(xué)水平低下，所以，提高中等職業(yè)教育教師隊伍素質(zhì)迫在眉睫。因此，對于中職教育發(fā)展中教育能力的培養(yǎng)要長期規(guī)劃好，有效地結(jié)合中等職業(yè)教育的現(xiàn)

狀，指定有效的培訓(xùn)方法和內(nèi)容。

2.中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)缺少規(guī)范標準

在我國仍舊沒有中等職業(yè)教育教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的標準，目前的教育技術(shù)能力只能摸著石頭過河，根據(jù)實際教育情況去探索，實際培訓(xùn)過程中還是面臨著培訓(xùn)目標不明確、培訓(xùn)方法不恰當、培訓(xùn)模式不成熟、具體的概念模糊不清、培訓(xùn)定位不清，對中職教師最終的考核和標準缺乏認可依據(jù)。培訓(xùn)的安排不科學(xué)、不正規(guī)主要有以下幾方面：（1）沒有固定的培訓(xùn)機構(gòu)按照培訓(xùn)標準統(tǒng)一去

培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容前后無法銜接，不規(guī)范，不具體，缺少對職業(yè)教育有豐富經(jīng)驗和具有較高學(xué)歷的教師。（2）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。目前進行中等職業(yè)教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要有以下幾種：①簡單地傳授計算機的操作，主要學(xué)習(xí)Windows如何操作，Office辦公軟件等其他操作單純的基礎(chǔ)使用技能，不去深入地學(xué)習(xí)計算機的理論基礎(chǔ)。②計算機簡單操作不去學(xué)習(xí)，單一注重計算機理論知識的學(xué)習(xí)。③計算機操作和理論都去學(xué)習(xí)，但實際中不會有效地去結(jié)合。主要原因是培訓(xùn)教師缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗所致。

三、對中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的建議

1.通過調(diào)查研究，結(jié)合實際制訂中等職業(yè)教育技術(shù)能力標準

按照地區(qū)，結(jié)合當?shù)刂新毥逃F(xiàn)狀及專業(yè)科學(xué)制訂標準，標準制訂要發(fā)揮出中職教育的特征，更新教育觀念，以中職教育辦學(xué)方針為指導(dǎo)，樹立培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標的教學(xué)理念，分層次、分階段地去實施新標準，實施過程中逐步修訂和改善新標準。

2.聘請中職教育高級授課教師，加強培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌安排，以實際應(yīng)用為主要目標

實際培訓(xùn)中聘請教育技術(shù)專家、教授作為培訓(xùn)教師，這類高級教師在教學(xué)經(jīng)驗、教育技術(shù)教學(xué)方面非常熟悉和精通，培訓(xùn)教師水平的高低直接影響到培訓(xùn)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查研究對各地區(qū)的中職教育培訓(xùn)統(tǒng)籌安排規(guī)劃，培訓(xùn)分階段、分層次階梯式進行，校內(nèi)外相結(jié)合利用優(yōu)勢教育資源。培訓(xùn)中要有針對性和目標性，密切結(jié)合中職教育課程教材需要，解決教學(xué)實際問題，并且應(yīng)用到教學(xué)中去。

中職教師的教育技術(shù)能力需要我們在實踐中進行不斷的探索，培訓(xùn)中積攢經(jīng)驗，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，使中職教師整體教學(xué)素質(zhì)得到提高。教師要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為中職教育更好的明天提供中堅主導(dǎo)力量。

參考文獻：

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（作者單位 山西省朔州市山陰縣教師進修學(xué)校）