莊利波

摘 要：社會快速發(fā)展對人才提出更高要求，對教育事業(yè)發(fā)展方向也指出了新方向，加強學生心理健康教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的重點方向。在小學班級管理中實現(xiàn)心理健康教育可以幫助學生實現(xiàn)情感、心理等全方位進一步提升，促進學生養(yǎng)成良好學習習慣以及自我管理、約束方式。本文闡述了心理健康教育在小學班級管理中實施的意義，并提出了相應實施策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級管理；小學

小學是打基礎(chǔ)的重要階段，在教學時不但要教會學生學科知識，更重要的是幫助其形成良好學習方式以及養(yǎng)成健康心理。在小學班級管理中實施心理健康教育，不僅是班級管理工作效率提升的有效途徑，更是學生心育全方位發(fā)展的必然要求，對學生全面健康發(fā)展具有重要意義。

一、心理健康教育在小學班級管理中實施的意義

在小學班級管理工作中，開展心理健康教育可以有效提升學生心理承受能力，并培養(yǎng)學生健康、積極向上的人生態(tài)度，在遇到任何事時都可以以樂觀的態(tài)度去面對。在小學中存在部分學生因為家庭、社會等原因造成對他人冷漠、對待人事物消極的態(tài)度，并且不能有效控制自身情緒，易對班級管理工作造成不良影響。根據(jù)這一特點在班級管理中加強心理健康教育可以有效引導學生走出心理障礙，使學生心理可以往健康方向發(fā)展。通過心理健康教育還可以幫助學生認識到自身存在的不足，并積極彌補自身不足，使自己得到更大的進步。小學生年齡比較小，社會閱歷比較低，在對待人事物上往往會因為各種因素造成心理發(fā)展偏頗，對以后的人生造成不良影響。因此，在班級管理中開展心理健康教育可以幫助學生形成良好習慣，對待人事物都可以以積極向上的態(tài)度去面對，不斷進行自我監(jiān)督、自我完善，保證其可以健康良好的發(fā)展。

二、小學班級管理中心理健康教育實施策略

小學生年紀小，社會閱歷低，在生活、學習中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，進而會給班級管理帶來一定影響。在小學班級管理中實施心理健康教育可以有效解決學生存在的心理障礙，促進其提升心理素質(zhì)，使其積極參與到班級管理中去，進而提升班級管理工作效率。

1.以班級為集體開展心理健康教育

班級是小學生參與的第一個社會集體，以班級為集體開展心理健康教育，就是為學生營造一個班級心理氛圍，為其創(chuàng)設(shè)一個健康的心理發(fā)展方向。為學生營造班級心理氛圍就是保證大部分學生心理發(fā)展方向都是良好正確的，以大部分帶動小部分，幫助小部分心理有異的學生“走回正途”。在進行班級管理工作時，教師應該認識到班集體所具有的作用，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧美好、團結(jié)友愛、互相尊重、共同進步的學習環(huán)境，保證學生具有一個明確的前進目標。要在保護每位學生個性基礎(chǔ)上，進行大目標前進，讓學生為共同的理想一起努力。例如教師可以讓學生為自己班級起一個名字，如“團結(jié)之家”、“樂觀團體”等，并要求學生按照這個統(tǒng)一的目標去努力，促進學生形成良好的學習、生活習慣。促進學生之間形成團結(jié)友愛、互幫互助的相處方式，使其積極參與到班級建設(shè)中來，進而可以提升班級管理工作中心理健康教育建設(shè)工作效率。

2.通過課外活動實現(xiàn)心理健康教育

在班級管理中難點的就是學生課下活動，因此，想要加強學生心理健康教育必須要加強對課外活動的管理。通過課外活動來實現(xiàn)學生心理健康教育，就需要教師根據(jù)小學生具有的特點進行有目的、有計劃的組織課外活動，精心選擇活動方式、內(nèi)容，并不斷延伸活動中具有的內(nèi)涵和道理，讓學生在豐富的活動中進行心理健康教育。例如現(xiàn)在小學生大部分都是獨生子女，家長溺愛現(xiàn)象比較嚴重，導致部分學生產(chǎn)生以自我為中心，自私自利的態(tài)度。教師可以根據(jù)這一現(xiàn)在進行課外活動設(shè)計，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作健康積極人格。教師可以以“班級是我家”為主題，將學生進行分組，并向其分配任務(wù)，如一組進行板報設(shè)計，二組排列課桌等，并且每周不同組別的任務(wù)要進行輪換，最后由大家評論出哪組做的最好。在這個過程中任何一項任務(wù)顯而易見都不是任何一個人單獨就能完成的，學生我去的更好的成績只有團結(jié)合作、互相幫助，以此之長補彼之短，真正意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。通過課外活動進行心理健康教育，不但可以豐富學生課外活動，而且可以更好的鍛煉學生各項能力，豐富其心理精神文化素養(yǎng)，進一步促進學生健康心理的形成和發(fā)展。

3.良好師生關(guān)系推動心理健康教育

教師是小學教育中重要組成部分，小學生自身還沒有形成行之有效的學習方法，在心智上還不成熟，身心發(fā)育都需要教師進行積極的引導。在班級管理工作中教師應該認識到，小學生比較敏感這一特點，教師對待每位學生態(tài)度如何學生都能明確感覺出來，并根據(jù)教師的態(tài)度來決定自身學習態(tài)度。因此，在進行班級管理時教師必須要關(guān)注學生心理特征，培養(yǎng)師生平等教學方式。針對這一點，教師必須要尊重每一位學生，保護每一位學生的自尊心和自信心，在學生回答問題錯誤時，不能進行諷刺，應該對其進行正確引導，避免學生產(chǎn)生退縮心理。例如，班級在建立管理體制時，教師可以讓學生提出自己的看法，讓其根據(jù)自身觀點為班級管理提出建議，并且教師要給予肯定。另外，教師還可以就班級管理為學生量身設(shè)定一些崗位，讓學生實現(xiàn)自制，為學生提供更多鍛煉機會，使其在自制過程中不斷認識到自身存在的不足，使其可以正確認識自己、評價自己，在彌補自身不足的情況下充分發(fā)揮自身存在的優(yōu)點。

三、結(jié)束語

小學正是打基礎(chǔ)的重要階段，應該引起人們重視。而且在新時代發(fā)展背景下，社會對人才的要求在不斷提升，怎樣才能在小學階段做好學生教育工作，保證為以后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的重點。因此，在小學班級管理中加強心理健康教育已勢在必行。在班級管理中滲透心理健康教育不但可以促進學生心理健康發(fā)展，使其形成良好學生生活習慣，并且還可以促進其主動參與到班級管理中，不斷提升其個人綜合能力。

參考文獻：

[1] 沈雅娟.關(guān)注孩子的心靈成長——淺談在班級管理中滲透心理健康教育[J].科教文匯（中旬刊）.2010（04）.

[2] 盧月紅.只有充滿愛的教師才能教好學生——淺談班級管理與心理健康教育[J].中國體衛(wèi)藝教育論壇.2011（05）.

[3] 李仲瑩.小學班主任實施滲透式心理健康教育初探[J].科技信息（學術(shù)研究）.2010（13）.