陳崢紅

【摘 要】如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，是每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。冰凍三尺非一日之寒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，如果平時(shí)不用功夫，久而久之，成績(jī)自然慢慢走下坡路，但是差生中每個(gè)個(gè)體的背后的原因又不盡相同。作為一位高中英語(yǔ)教師，筆者特別針對(duì)差生的教學(xué)工作做了一些有益的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；差生教學(xué)；理論探討

一、大部分高中學(xué)生英語(yǔ)較差的主要有以下幾個(gè)原因

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的靠死記硬背，沒有真正的掌握初中英語(yǔ)要點(diǎn)，和具備簡(jiǎn)單聽說(shuō)讀寫的能力，只會(huì)簡(jiǎn)單的做題，隨著高中教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面廣，涵量大，基礎(chǔ)不扎實(shí)的人會(huì)越學(xué)越糊涂，經(jīng)常混淆知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)久下去，成績(jī)自然下降。

2.態(tài)度不端正

很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者說(shuō)不知道如何學(xué)習(xí)，課前不去預(yù)習(xí)，課后又不復(fù)習(xí)，課堂上又不認(rèn)真聽講。而且作業(yè)幾乎不做，上交作業(yè)時(shí)只是用抄襲敷衍了事。此等態(tài)度何談學(xué)習(xí)。

3.信心不足，缺乏興趣

隨著英語(yǔ)成績(jī)慢慢滑坡，很多學(xué)生逐漸喪失信心，甚至有點(diǎn)自暴自棄。有些學(xué)生雖想把英語(yǔ)學(xué)好，渴望進(jìn)步，但是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)候還是需要不斷的練習(xí)，有些學(xué)生覺得很枯燥，很難做到堅(jiān)持，興趣也慢慢喪失。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的教學(xué)策略

1.重構(gòu)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

差生的英語(yǔ)重建，是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。它有一定的容量?jī)?nèi)涵，只有學(xué)生的英語(yǔ)能力達(dá)到了這個(gè)內(nèi)涵要求，并能進(jìn)入自我學(xué)習(xí)、自我提高的良性循環(huán)，這時(shí)我們才可以說(shuō)完成了重建。所以，為了達(dá)到這個(gè)效果，我們必須要有細(xì)致和可執(zhí)行的系統(tǒng)方案，以確保我們的學(xué)習(xí)是深入和可持續(xù)的。

（1）語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音的學(xué)習(xí)最主要是靠朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，重建過(guò)程中的朗讀應(yīng)遵循“宜精宜清、宜短宜頻”的原則。簡(jiǎn)單的講就是：每天三五句。

第一，從每天的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中摘三到五個(gè)句子，其中涉及的詞匯、語(yǔ)法都要整清楚，然后每個(gè)單詞的發(fā)音都要仔細(xì)發(fā)準(zhǔn)，第二，不斷地朗讀這幾個(gè)句子，讀的時(shí)候要體會(huì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)法的作用，以及句子表達(dá)的感情和嚴(yán)謹(jǐn)。 第三，待熟練之后就不看文本，憑記憶來(lái)復(fù)述，邊復(fù)述邊聽自己的發(fā)音，直到能朗朗上口為止。

（2）詞匯的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法的理解、行文的地道都是建立在詞匯的基礎(chǔ)上的，語(yǔ)法是正確表意的規(guī)則，而詞匯是表意的基本單位，倡導(dǎo)學(xué)生建立單詞本，或者選擇較好的單詞書。對(duì)同義詞辨析、詞組搭配、重點(diǎn)詞的用法、做題中遇到的新詞等要作好整理和記錄，不斷地豐富和填補(bǔ)。

（3）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)和難點(diǎn)是其系統(tǒng)性，在沒有系統(tǒng)把握語(yǔ)法之前，許多同學(xué)都會(huì)感到語(yǔ)法的繁雜和茫然，所以做題的時(shí)候就容易斷章取義，各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)不能相互呼應(yīng)，出錯(cuò)的幾率就非常大。語(yǔ)法是語(yǔ)言的一般規(guī)律，它是建立在生動(dòng)的語(yǔ)言現(xiàn)象上的，所以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要靠“理解和體會(huì)”。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

通常教師備課會(huì)參考教師參考用書，里面都有一些參考課程設(shè)計(jì)，如果教師直接借鑒其中的參考設(shè)計(jì)，往往達(dá)不到理想效果。這里面當(dāng)然有學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，難以形成一種互動(dòng)的原因，從而使課堂氣氛不夠活躍。因此根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，還是以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)合理的課程方案，有時(shí)候降低教學(xué)目標(biāo)，反而能收到較好的效果。因人而異，因材施教，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)等方面提出不同的要求，并進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)于聽力較差的學(xué)生：對(duì)聽力內(nèi)容的選材，生詞量進(jìn)行裁剪，對(duì)語(yǔ)速進(jìn)行合理的把握，在答題形式時(shí)只要求他們進(jìn)行選擇填空，讓學(xué)生能夠有興趣去進(jìn)行聽力練習(xí)。

對(duì)于語(yǔ)法較差的學(xué)生：找出一些經(jīng)?？嫉交蛘哂玫降恼Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，然后把這些知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)有意思的故事英文文章，讓同學(xué)們有興趣讀的情況下順便學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

3.激發(fā)興趣，關(guān)心學(xué)生，重塑自信心

（1）學(xué)以致用，喚起學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”但凡教育家都很重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，新課程方案也把培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)放在非常重要的低位，筆者認(rèn)為，中學(xué)學(xué)生里很多人不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是他們絕對(duì)不會(huì)拒絕自己有興趣的事情，筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)通過(guò)一些影像資源來(lái)進(jìn)行興趣教學(xué)，讓同學(xué)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)多學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法，發(fā)音等等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí) 。

（2）熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感。教師應(yīng)對(duì)班上所有同學(xué)一視同仁，如果只關(guān)心少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，忽視差生，使其放任自由，甚至表現(xiàn)出冷漠或歧視，更容易增加差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。相反，應(yīng)該對(duì)差生給予更多的關(guān)心和尊重愛護(hù)，讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寬松。 “水滴石穿，非一日之功”，只要教師多花時(shí)間，耐心指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就可以收到好的效果。

總之，差生教學(xué)是每個(gè)老師都要面對(duì)的問(wèn)題。在正確對(duì)待他們教學(xué)時(shí)，教師要有足夠的耐心，針對(duì)不同學(xué)生采用具體方法來(lái)幫助他們走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。英語(yǔ)差生的教育工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。筆者僅是拋磚引玉，粗淺的探討了一些教學(xué)實(shí)際過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能夠給高中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)一點(diǎn)幫助是筆者最大的欣慰。

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