程超

摘 要：要想取得良好的教學效果，讓孩子學會學習，必須讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。課堂教學是一門藝術，有效組織，形成良好的課堂氛圍，是上好一堂課的先決條件和前提。在低年級的語文教學工作中，除了必需的耐心、愛心，還得抓住兒童心理的特點，有針對性、有效地組織課堂教學，才能達到期望的教學效果。

關鍵詞：童心；童言；童行；優(yōu)質課堂

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0308-02

要想取得良好的教學效果，讓孩子學會學習，必須讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。俗話說，“親其師信其道”，要讓學生養(yǎng)成好習慣，前提是學生喜愛、信任老師。這就要求老師要善于接近、體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的“愛”?！罢l愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生?！睈凼菬o聲的語言，是老師溝通學生思想和感情最有效的手段。愛，是我們順利開展一切工作的基礎。有了愛的基礎，教育方法才有用武之地，才能真正讓學生培養(yǎng)良好的習慣。

課堂教學是一門藝術，有效組織，形成良好的課堂氛圍，是上好一堂課的先決條件和前提。筆者長期擔任低年級語文老師，深切體會到低年級孩子活潑好動、自控能力差，注意力保持時間短等心理特點。因而，在低年級的語文教學工作中，除了必需的耐心、愛心，還得抓住兒童心理的特點，有針對性、有效地組織課堂教學，才能達到期望的教學效果。

一、寓教于樂，讓沉悶的課堂“動”起來

小學生剛開始學校生活，如果教學方式沉悶枯燥，學生將很難控制愛玩的天性，注意力難以集中。如果把學生的注意力牢牢抓住？靈活多變，引入小游戲的教學方法是個不錯的選擇。比如，可用于復習、鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等的“開火車”小游戲。游戲前期準備簡單，利用多媒體輔助教學，能使全體學生興奮起來，最好根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設計一些小活動，能起到一舉兩得的效果。除此之外，情景表演、猜謎活動等環(huán)節(jié)都能收到良好的效果。

在一次有關體育運動的詞串教學中，筆者引導孩子通過說、演等方式了解了各種體育運動。朗讀詞串后，筆者帶領學生開展了“你來比劃我來猜”的游戲。孩子做著各項運動的動作，猜著運動名稱，笑聲中，每個孩子都了解了書上出現(xiàn)的運動。

另一次課堂教學中，筆者選擇了《小小的船》這首兒歌，伴隨著音樂導入新課，學生們聽著教師抑揚頓挫的言語，也仿佛用自己的翅膀飛上了藍天，坐在了月亮船上，被美妙的想象所牽引……無論他們“看到”的是微笑的太空人，或是眨眼睛的小星星，或是無邊的大草原……都是他們自己獨特的想法，包含了他們的希望和企盼。在這樣的課堂氛圍中，學生不但學到了知識，而且有了自己獨特的情感體驗，此時，他們讀起課文來也帶入了更多的情感，形成各自不同的特性。

低年級學生愛玩愛鬧，自我約束能力差，情緒起伏大，往往一點小事就能讓他們喧嘩半天。低年級老師就要有較強的應變能力和課堂控制能力，可運用一些事先約定好或臨時創(chuàng)造的口令組織教學，調整課堂紀律。如自編兒歌“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂?！保ń逃龑W生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！保ㄕn程進行一半時可以活動一下）。實踐中，小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。師生一唱一和對兒歌，簡單而富有節(jié)奏感，師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，更沒有走神的機會。

低年級課堂不像高年級課堂那么有序易管理，學生們不容易安靜下來，更難以做到一長串要求或“指令”。因而，老師要求學生做的每一件事，都要用足夠的耐心、細心，一步步講解清楚，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要讓他們清楚明白，可以說，每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵，對將來的教學非常有利。

二、瑰麗想象，給文字插上五彩翅膀

學習語言并不是一味地追求文章的常識性與正確性，更重要的是“關注兒童的想象世界”，很多時候，需要讓孩子用想象代替真實。因為，孩子是用形象、色彩、聲音而非文字來思維的，低年級孩子尤以形象思維見長。文字對他們來說還比較抽象不好理解，文字所描繪的情景，需要在老師的引導下，以想象為匙，去打開一幅幅美妙、神奇的畫面，從而回到畫面中流蕩的情感。

例如講《秋天》這篇富有童趣的兒歌時，教師讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。首先，通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知自然之美，接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，從而引出《秋天》課題。這樣就把文中的角色從文字中“跳”了出來，生動直觀，抓住了學生的好奇心理，激發(fā)學生學習課文的興趣。進一步，讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助學生鞏固記憶，還安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。針對低年級的學生注意力持久性不長的特點，在教學內(nèi)容進行到一半的時候，老師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。放松學生的心情，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

三、童言童語，把話說到學生心里去

知名教育家陶行知說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！钡湍昙壵Z文課堂中的老師需要“兒童化”，即先把自己變成一個孩子，讓自己的教學語言與小學生的語文知識、能力和心理發(fā)展水平相當，使他們喜歡聽，能聽懂。小學語文課堂語言離開了兒童化，就談不上準確、鮮明、生動。

低年級學生不同于成年人，成年人只需要講明規(guī)則就有自主自發(fā)完成工作的能力，學生不易理解復雜的指令，做事又全憑興趣，遇到困難很容易放棄，更需要在老師“哄”、“騙”下學習。老師更需要放下高高在上的心態(tài)，“蹲下”與孩子們說話，學會用平等的態(tài)度對待他們。當學生感受到老師是他們中的一分子，才會真正把老師的話聽進心里。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，也很喜歡聽這種語氣。

自然、隨便、不拘形式、形象化等，是兒童語言的特點。研究、學習及運用這些特點，是小學語文教師提高課堂教學語言藝術的必要條件。與此同時，課堂教學語言又不能僅僅停留在小學生已有的語言水平之上，而要根據(jù)小學生的不同年齡和特點，有意識地隨著年級的遞升，逐漸豐富和提高。換句話說，就是要從小學生的語言實際出發(fā)，以發(fā)展的眼光慎重地選擇課堂教學語言。

四、溫暖鼓勵，安上自信的風帆

有位哲人說過：一個人的失敗，其實質是自信心的喪失。自信是一個人成才素質中的重要因素，更是一個人綜合素質和能力的集中體現(xiàn)，在21世紀的今天，自信心的重要性是不言而喻的，孩子也不例外。每個學生，即使是低年級學生都希望自己在老師眼中是最好的，喜歡聽到老師的表揚，在表揚的激勵作用下，往往會有更好的表現(xiàn)。

教學《司馬光》一課，在總結課文時，筆者提出：“司馬光才幾歲，為什么能想出這么好的辦法來救小伙伴？”學生爭著回答，有的說，他很聰明；有的說，他平時愛學習，懂得很多知識；還有的說，他動腦筋，會思考問題。教師聽了高興地說：“你們也很愛動腦筋呀，能想出這么好的答案?！睂W生聽了心里甜滋滋的。學習完課文，在指導學生識記生字時，筆者又因勢利導說：“你們能像司馬光那樣開動腦筋想出好辦法來記住這些生字嗎？”同學們都表現(xiàn)得很積極。學到“跟”字時，有的學生說：“‘跟是由‘■和‘艮兩部分組成的?！惫P者接著問：“誰有更好的辦法？”又有學生說：“可以用換偏旁的方法記住‘跟字，‘根去掉‘木換成‘■就是‘跟?！闭n堂氛圍非常熱烈。老師用這種激勵性語言，喚起每位學生的自信心，使其產(chǎn)生“他行，我也行”的競爭意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思想，調動學生的學習積極性。

低年級學生不愛遵守紀律，同時又有愛模仿的特點，因而，可以通過樹立“標兵”推動全班氛圍。當某位同學守紀律，或是回答問題積極、完整，老師都要對他們的表現(xiàn)用“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”、“你真聰明”、“你說得真好”等正面語言，或是用“掌聲”、“小紅花”等方法及時予以肯定。為了帶動其他同學，老師還可以適時說：“還有誰能像他那樣說？”激發(fā)學生的好勝心，以此帶動學生進步。即使學生答錯了，老師也要包容，相信他下次一定能行，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

五、讀萬卷書，建立大語文觀

在語文教學中，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，能有效促進、提升學生學習生字的能力。在以往的教學中，通常是由老師領讀，學生跟讀，這不利學生自主學習，也不利于知識的鞏固——自己學到的知識，遠比老師教授的知識印象深刻。因而，要改變傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，從老師領讀轉為學生借助拼音自己讀課文，老師對讀錯的部分及時予以指導。具體教學中，可采用多種方式激發(fā)學生的朗讀興趣，提升教學效果，如采用同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。

對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

在完成課內(nèi)學習任務的同時，要及時向學生介紹課外閱讀的書目，加強課外閱讀指導，把語文學習從課內(nèi)延伸到課外，建立起大語文觀?！墩n標》規(guī)定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，體現(xiàn)了課外閱讀的重要性，充分說明它對豐富知識、開闊眼界、提高學生的寫作水平是很有必要的——“讀書破萬卷，下筆如有神”。

總之，學生綜合素質的提高與良好習慣的養(yǎng)成是密不可分的，從小培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣是對學生進行素質教育的有效方法之一，也是關系到一個人能否成才的關鍵所在。在小學階段，使學生初步掌握語文這個最基本的工具，不僅能使學生具有日常交際的本領，而且有利于學習各門功課，更有利于學生今后的發(fā)展。教師也只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。