康為慶

摘 要：作文一直是語文課程學習的重要組成部分。進入高中階段以后，作文的寫作要求也有了相應(yīng)難度的提高。作文教學也就成為語文教學中不可或缺的一項重點內(nèi)容。針對學生中“不愿意寫作文，寫不好作文”“材料分析不準確，理解不透徹”等問題，在日常教學實踐中，運用了“思路分析”“抓中心，重細節(jié)”等方式，從幫助學生克服寫作文的恐懼心理入手，利用有效的方法引導(dǎo)，從而幫助學生提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；教學實踐；摸索

在很長的一段時期里，高中的語文教學中，作文教學都是一項重要的教學難題。因為作文的要求多、細節(jié)多，要想寫出一篇好作文，平時的多閱讀，多練筆很重要。很多學生提起作文就很頭疼，但為了應(yīng)付考試，只好硬著頭皮去寫，那么這樣寫出來的作文質(zhì)量可想而知了。通過一段時間的嘗試和摸索，此狀況有了明顯的改善，學生的作文水平也有了很大程度的提升。

一、打破傳統(tǒng)的作文教授方式，培養(yǎng)學生自主寫作的習慣

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師一般都是采用選題、作文、批改、總結(jié)的幾步方式。在這個過程中作文選題都是教師給出，學生直接來寫，這樣一來極大地束縛了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在近年的作文教學中，筆者針對這些，進行了一些改革和嘗試。

1.教師出選題，學生選擇感興趣的來寫

教學上的變化，首要的是教師觀念上的改變。之前我們在進行語文寫作時，一般教師都會直接給出題目，學生就要直接開寫。這時，學生就會感覺到無話可寫，無處下筆。在作文教學實踐中筆者試著改變這樣的情況，每次作文課時，都會準備出一到三個作文選題，讓學生從中選擇自己喜歡的類型，或者比較拿手的內(nèi)容來寫，不同角度寫出不同的文章，這樣才能真正體現(xiàn)學生的實力，激發(fā)學生寫作的興趣。

2.學生自己搜集材料，自主寫作

要想作文水平得到提升，最好的方法就是多練習。每節(jié)作文課畢竟只有短短的幾十分鐘，要靠這么短暫的時間來提高自己的作文水平，那是不現(xiàn)實的。所以就要加強平時在課余的練習，需要培養(yǎng)學生自主寫作的習慣。

教師給出一定的指導(dǎo)，學生自己搜集材料，或是對身邊熱門的話題，或者是當今社會新聞，也可以是自己的所思所感，在教師沒有布置和要求的情況下，自主寫作，日積月累，作文水平也就有了相應(yīng)的提高。

二、借助其他媒介，激發(fā)學生對寫作的熱愛

1.美文賞析

在作文教學的過程中，教師的引導(dǎo)很重要，讓學生愛上作文，首先就要讓學生認識到作文的重要性，閱讀積累、觀察思考這些都是十分重要的。利用課堂，教師可以引導(dǎo)學生一起欣賞美文，分析文章所寫的妙處何在，作者是如何開篇與結(jié)尾的，從而開闊學生的視野，以寫出質(zhì)量較高的作文。

2.電子期刊

針對學生怕寫作的情況，我們相繼開展了電子期刊閱讀等形式的教學改革，以電子期刊為載體，拓展了作文新的教學模式，為學生創(chuàng)立了全新的寫作情境和交流平臺，極大地激發(fā)了學生對寫作的熱愛。

三、作文教學的重要環(huán)節(jié)

1.有效地引導(dǎo)與自主實踐

在新課改的要求下，我們進行了一系列的改變和嘗試。學生自主作文就是要求學生自己搜集素材，自己觀察事物，自己選擇角度去作文，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性和學生自主實踐的能力。這樣不是說放任學生隨便去寫，什么都可以寫，教師在背后一定要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學生如何去思考，如何去尋找素材，如何整合出一篇有自己觀點的好文章。

2.作文的批改

高中生雖然心智上已經(jīng)成熟，但沒有人是不喜歡被人認可和肯定的。所以在作文教學中，作文完成后的批改環(huán)節(jié)也十分重要。每個學生都希望自己的作文都能得到教師認真的批改，得到同學之間的認可。在作文的批改中，我嘗試運用過教師批改與同學分組批改評論的方法，在這之中，可以讓大家取長補短，迅速地提高自己的作文水平。

3.總結(jié)與點評

作文的寫作與批改完成之后，我們往往會忽略總結(jié)與點評的這個環(huán)節(jié)，其實這最后一步很關(guān)鍵，也很重要。首先，說明教師對本次作文的重視，讓學生對作文也有一個積極的心態(tài)和清晰的理解。其次，可以通過總結(jié)與點評，讓學生知道自己的作文哪個方面寫得比較到位，哪個角度沒有抓好，可以讓他們記住這次的結(jié)果。以期待下一次的作文中能夠有效地避免這些問題。

十七八歲的高中學生，時刻胸懷理想，就像是待飛的雄鷹。學好作文，寫好作文，寫出新穎、出色、有自己觀點的好作文，則是在理想啟飛的時刻，添上了有力的羽翼。但愿我們的實踐和摸索，能夠幫助他們早日實現(xiàn)飛翔的理想。

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（作者單位 廣東省饒平縣師范實驗中學）