聶慧娟

[摘 要]識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。教師要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法開展識字教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]識字；興趣；培養(yǎng)

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

一、多種形式，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，低年級學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)的時間很短，一堂課中牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識字情境。 在識字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動識字的愿望。 如教學(xué)“笑”字時，大屏幕顯示笑臉的畫面，同時播放配音：“小朋友，你們好，我是微笑寶寶，誰能念好我的名字笑（xiao），我就和他交朋友！”在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“xiao”的讀音。同時顯示微笑的動畫和會認(rèn)字的小朋友交朋友，讓笑臉寶寶微笑這一富有人性與童趣的評價設(shè)計，讓每一位小朋友躍躍欲試。

2.快樂游戲，鞏固識字。低年級識字量大，課時緊張，有的教師怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)便簡單化，學(xué)生被動地聽、記。久而久之，枯燥乏味的課堂就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有識字的愿望。此時若把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。

二.教會方法，自主識字

1. 形象記憶法。 在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教學(xué)“雨”字，教師可一邊描述，一邊指著“雨”字的點說：“下雨了，下小雨了。小雨點，一滴一滴往下落?！睂W(xué)生借助原來的雨點表象與教師的描述建構(gòu)“雨點”畫面，變抽象的文字符號“雨”為形象直觀、具體的表象，這樣會使學(xué)生印象深刻。

2.猜謎識字法。 在教一些筆畫較多的生字時，還可以編謎語來識記。如教 “獲”字的時候教師可編謎語：“草叢底下兩條狗，誰先找到歸誰有?！边@個謎語既形象又有童趣，學(xué)生很快就高效率地記住了這個生字。又如在教學(xué)“影”字的時候，可這樣編：“小晶同學(xué)站在太陽下，留下三撇?！绷硗膺€可讓學(xué)生也試著編幾個，對于學(xué)生編的每一個字謎，教師應(yīng)及時給予鼓勵和肯定，并把較好的字謎及時記錄下來。

3.兒歌識字法。 遇到難、易錯的字，還可以借助順口的兒歌教學(xué)。順口的兒歌識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，使學(xué)生印象深刻。既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4.找規(guī)律識字法。 在識字教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律和方法。加一加：如“青”加一個日字旁就成了“晴”；減一減：如學(xué)了“秋”，減一減就成了“火”；換一換：如“園”和“玩”就可采用換一換的辦法

5.故事識字法。在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。

6.生活中識字，課外閱讀識字。 語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂。

三、及時鞏固，交流識字

識字教學(xué)中還可互相交流、分享。教師可嘗試著讓學(xué)生一天識一個字，當(dāng)一回小老師，把自己認(rèn)識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法。有時由于時間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每4人或6人為一小組，每個人當(dāng)一回老師把自己平時所認(rèn)識的字教給組內(nèi)的小朋友。在學(xué)校時可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

總之，識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的心田。

責(zé)任編輯 滿令怡